幼兒園：案例做核酸啦！

1、”做核酸啦！仁和第一幼兒園2021第二學(xué)期 教師：陳俞冰 一、案例背景：3月初我們班小朋友因?yàn)橐咔榈脑蚪?jīng)歷過了一次酒店隔離的生活體驗(yàn)，他 們知道是因?yàn)橛腥烁腥玖诵鹿诓《?，小朋友們變紅碼了，所以要被送去酒店隔離。 在隔離的期間內(nèi)每天都有大白來做核酸，大白還會送來飯菜等。7天的隔離生活, 讓小朋友們對自己的生活體驗(yàn)，對自己在疫情時代下的生活有了更加深刻的認(rèn) 識，他們特別想把自己這次特別的經(jīng)歷告訴別人，每天討論的也是隔離的生活。 同時

2、，他們也把這次經(jīng)歷轉(zhuǎn)變成了可以和小伙伴一起玩的游戲。二、案例實(shí)錄實(shí)錄1:區(qū)域活動開始了，曹六六邊跑邊喊： “有人變紅碼啦！有人變紅碼啦！”瞬間吸引了好 幾個小朋友過去詢問：“誰變紅碼了？是誰呀？ ” 這時王翊航和沈國峰、楊舒杭幾個小朋友也過來 詢問：“誰變紅碼了？我們抓他去隔離?！安芰?指了指希希說：“是希希，希希變紅碼了?！庇谑?幾個男孩子跑到希希身邊：“你現(xiàn)在是紅碼，我 們要帶你去酒店隔離了?！边@時，楊舒杭說：“大 巴車來

3、了，快走吧！”希希被送入“酒店”（自 己的座位上）隔離。這時，張益場準(zhǔn)備給隔離 人員做核酸，他轉(zhuǎn)了一圈不知道用什么做，他 摸摸頭過來問我：“老師，我要給他做核酸，沒 有工具怎么力、？“我說：“你找找看教室里有什么材料可以當(dāng)做做核酸的工具J 于是他自己去找了 一個玩橡皮泥的工具棒給希希做核酸。案例分析：《指南》中指出游戲是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑。案例中 幼兒能夠根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)自發(fā)的開展游戲，但是游戲初期沒有游戲材料的支 撐

4、，幼兒在游戲中缺乏相應(yīng)的材料作為代替物，因此幼兒在想玩做核酸的游戲過 程中不知所措，不知道用什么工具來做核酸，后來在老師的引導(dǎo)下，找到一個工 具來代替，但是可代替的材料并不豐富。他互動，awf \7 J們可以自發(fā)的組織游戲，并且在游戲的過程中衍生出其他的游戲玩法。幼兒不僅 會利用教師提供的游戲材料，更會自動地找游戲材料的替代物或半成品而運(yùn)用于 游戲。同時，做核酸的幼兒只有對隔離的人員做核酸，當(dāng)她們不需要后，他就不 知道該做什么

5、了，游戲無法進(jìn)行下去，沒有延續(xù)性。實(shí)施策略：既然班級幼兒對疫情下發(fā)生的這些事情比較感興趣，喜歡和小朋 友一起玩這種隔離游做核酸的游戲，那我們就要基于他們的興趣以及生活經(jīng)驗(yàn), 為他們盡可能的多提供可以游戲的材料，同時《指南》中社會領(lǐng)域其中一個子目 標(biāo)是“創(chuàng)造交往機(jī)會，讓幼兒體會交往的樂趣。”因此針對這一目標(biāo)以及出現(xiàn)的 問題采取以下措施：1 .幼兒設(shè)計(jì)服飾、道具幼兒先觀察大白的穿著打扮，讓幼兒自己設(shè)計(jì)跟大白類似的服裝、消毒用的 工具、做核

6、酸的試管、棉簽、防護(hù)面罩等。2 .集體討論：什么人需要做核酸？與幼兒一起討論大白的工作具體是做哪些事情呢?讓幼兒了解大白的工作除 了給隔離的人做核酸，還會給什么職業(yè)的人做核酸。3 .提供幼兒學(xué)號名單與幼兒一起討論“大白”在給所有小朋友做核酸的過程中會遇到重復(fù)做的問 題，被小朋友拒絕了怎么辦？教師引導(dǎo)幼兒討論怎么記錄做過核酸的人？針對幼 兒討論出的解決方案，我們?yōu)樗麄兲峁┮粡埌嗉売變簩W(xué)號名單，做過核酸的小朋 友在他的學(xué)號后面畫上J,就