小組合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略研究——以江西省贛縣區(qū)第四中學(xué)為例.pdf

1、目前，小組合作學(xué)習(xí)是很多國(guó)家都普遍采用并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中的一種教學(xué)理論。通過(guò)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式將班集體這一大集體劃分為數(shù)個(gè)小集體，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和教師的教學(xué)環(huán)境都發(fā)生了改變；同時(shí)，小組成員在組內(nèi)小集體中，其學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步和自身獲得知識(shí)的能力，相對(duì)于其他教學(xué)理論與策略來(lái)說(shuō)，具有無(wú)法替代的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。正因如此，小組合作學(xué)習(xí)在教師教學(xué)中得到的推廣與使用日益增多。但是，在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式不斷進(jìn)行推廣和運(yùn)用的同

2、時(shí)，語(yǔ)文寫作教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)卻受到忽視。
　　寫作教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本文的研究立足于江西省贛縣區(qū)第四中學(xué)，對(duì)四中語(yǔ)文寫作現(xiàn)狀及小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在寫作教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，寫作教學(xué)中普遍存在如下問(wèn)題：學(xué)生方面，學(xué)生記敘文寫作欠缺積極性；學(xué)生寫作不注重寫作過(guò)程；學(xué)生寫作缺乏方法指導(dǎo)；學(xué)生寫作存在功利性；教師方面，教師不夠重視記敘文寫作教學(xué)，寫作課形式單一；教師指導(dǎo)不得法；教師寫作評(píng)改方式單

3、一。而小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于寫作中則存在以下問(wèn)題：學(xué)生合作時(shí)間有限，教師對(duì)學(xué)生的寫作缺乏方法指導(dǎo)；教師缺乏小組合作教學(xué)的實(shí)際操作策略。
　　結(jié)合贛縣四中實(shí)際情況，筆者針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略及實(shí)踐進(jìn)行了探討。筆者從實(shí)踐出發(fā)，總結(jié)小組合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文寫作中的應(yīng)用策略如下：首先進(jìn)行小組分組，合理分工，并制定小組合作目標(biāo)；在課堂實(shí)施過(guò)程中，遵循群策群力，搜集素材；集思廣益，確定主題；組內(nèi)研討，布局謀篇；精細(xì)互批，遣詞