思想政治課詩意化教學實踐研究課題結(jié)題報告

1、- 1 -思想政治課詩意化教學實踐研究課題結(jié)題報告 思想政治課詩意化教學實踐研究課題結(jié)題報告2008 年 4 月，原馬鞍山二中當涂分校和當涂縣石橋中學共同向馬鞍山市教育局教科所遞交了“思想政治課詩意化教學實踐研究”課題申請報告，經(jīng)市教科所評審并于 2008 年 10 月立項為市級教育教學研究課題。根據(jù)《馬鞍山市課題研究管理辦法》的有關(guān)程序和要求，我們兩校認真組織課題組，成立子課題組，落實課題研究實施方案，并于 2008 年 12 月在石

2、橋中學進行了開題報告。課題立項以來，課題組在市教科所及兩校的領(lǐng)導關(guān)心的關(guān)心和支持下，積極主動地開展了有效的實踐研究工作，取得了階段性的研究成果。2009 年 8 月， “思想政治課詩意化教學實踐研究”課題管理單位之一的馬鞍山二中當涂分校由于停止辦學，并由當涂二中接管該校，該校課題組的大部分參與成員已離開學校，課題第一負責人陶學斌老師和課題組的其他部分教師同時進入當涂二中工作，根據(jù)《課題管理辦法》的有關(guān)規(guī)定， “思想政治課詩意化教學實踐研

3、究”課題應移交當涂二中，并由當涂二中和石橋中學共同管理和合作研究。開學之初，當涂二中和石橋中學課題負責人在兩校領(lǐng)導的關(guān)心和支持下，進行了多次的磋商，同意更改課題管理、合作單位和相關(guān)課題研究的參與人員，決定“思想政治詩意化課堂教學實踐研究”課題仍由陶學斌、韓培良兩位老師為負責人，原石橋中學的課題組成員不變，當涂二中的唐蘇、李仲勝等 10 位教師同時進入課題組，并承擔相應的課題研究任務(wù)。同時，兩校向市教科所遞交了《關(guān)于更改“思想政治課詩意化

4、教學實踐研究”課題管理單位及其研究成員的申請報告》的報告，并得到了市教科所的批準。自當涂二中與石橋中學合作這一年多來，課題研究工作穩(wěn)步扎實推進，取了很大的進展，目前，課題組已初步完成了預定的研究任務(wù)，在理論和實踐二個方面都取得了顯著的成果?，F(xiàn)將相關(guān)研究情況匯報如下：一、課題提出的背景 一、課題提出的背景詩意課堂其實從我們教育的先驅(qū)者孔子就開始了，在《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》里我們看到的便是孔子勝似閑庭信步，學生們?nèi)玢宕猴L的教學，或

5、許真是這種率性自然、充滿詩意的閑適的教學，才會成就他弟子三千的輝煌。在“應試教育”的課堂里，伴隨著功利性的滲透，漸漸失去了往昔的輕松自由、靈動和詩意，取而代之的是嚴格、嚴厲和世俗，這是一種背離教育本質(zhì)的現(xiàn)象。 “應試教育”的課程觀由于過分強調(diào)認知而忽視了情感、態(tài)度在學習中的功能，從而導致把豐富、生動的教學活動局限于狹窄單調(diào)的認知主義框框中，這種缺乏情感內(nèi)涵、靈動詩意、充滿理性的教學，使學生普遍感到學習的枯燥、單調(diào)，喪失了學習的興趣。美國

6、歷史學家房龍在他的名作《寬容》中寫道：“生命原本是光輝的歷程，卻演變了一場可怕的經(jīng)歷。 ”在“應試教育”的課堂上，學生的生命漸漸失去了青春美麗的光澤，所謂的的求知過程，其實就是經(jīng)歷一場痛苦的“戰(zhàn)爭”過程，在這一過程中，不知有多少靈動率性的孩子被無情地摧殘了，不知有多少天才少年被無情地扼殺了！沒有詩意和靈動的課堂是一溝絕望的死水。新課程呼喚詩意課堂的回歸。課堂作為新課改的主渠道，是學生全面、健康、和諧地可持續(xù)發(fā)展的平臺，在這個平臺，一群群

7、鮮活的生命在一起對話、喚醒、碰撞、交融、分享、盡情地享受生命的快樂。課堂作為學生棲居的主要場所，應該充滿- 3 -“妙悟” “升華”的主體情態(tài)。課堂教學中，除了文本所形成的意境，還包括教師語言所營造的意境。教師含蓄、感性的詩性語言對學生的心靈產(chǎn)生撞擊，使學生跟隨語言進入意境，對隱含在文本里的歷史、文化、藝術(shù)、生命、情感等產(chǎn)生深刻的體驗。這個過程對主體來說，就是靈魂的喚醒、心靈的充實、精神的重塑、思想的升華和美化。詩意化思想政治課堂：就是

8、指在思想政治課堂教學中營造出像詩里所表達的那樣給人以美感的教學意境，這里的“詩境”重在“意境” ，喻指一種美的高雅的境界，很顯然，思想政治教學的詩意化不僅僅是在政治課的教學中用“詩歌”來教學，也不是把思想政治課當作詩來教，更不是把學生培養(yǎng)成詩人。思想政治詩意化教學實踐：就是以新課程標準為核心，在思想政治課教學中，以馬克思主義的思想政治觀點原理為載體，以情感意志為動力，以情境交融互動為表現(xiàn)，引領(lǐng)學生自由對話，實現(xiàn)自我，優(yōu)化教學環(huán)境，探索思

9、想政治教學內(nèi)容、教學過程、教學方法、教學情境的詩意化，使師生在政治課堂中詩意地棲居，促進思想政治課教學的實效性。三、課題研究的目標、內(nèi)容及其研究策略 三、課題研究的目標、內(nèi)容及其研究策略（一）研究的目標（1）創(chuàng)設(shè)溫馨的環(huán)境和詩意的情景，在精神愉悅中完成知識的建構(gòu)，促進課堂教學的實效性。教學過程是師生之間、生生之間、師生與文本之間對話的過程，也是師生經(jīng)歷、思想、情感及至人格等方面進行交流、溝通與碰撞的過程。這應是一個精彩紛呈、和諧共生的詩

10、意靈動過程。在詩意的課堂上，用唯美的再現(xiàn)與傳遞，自由的合作與探究，點燃學生的激情，激發(fā)學生的靈感， 、情感的感召、思想的交融、靈魂的擁抱，實現(xiàn)人和課堂的完美合一，達到水乳交融的理想境界，在精神愉悅中完成知識的建構(gòu)，促進課堂教學的實效性。（2）創(chuàng)設(shè)民主和諧自由開放的課堂空間，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。詩意的課堂，是一種民主、平等、和諧的課堂。在民主、愉悅的課堂氣氛中，學生的學習會熱情高漲，參與課堂教學活動的積極性才會更高。創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和

11、自主參與的教學情境，是學生主動創(chuàng)新的前提。教育中沒有激情，沒有詩意，就沒有創(chuàng)造的活力，就缺失了創(chuàng)新的動力。教師充滿激情，富有詩意，才能激發(fā)學生學習的興趣，讓學生體驗學習的愉悅，給學生的思維和想象插上快樂的翅膀，也只有這樣的教育活動才會永遠充滿生命的活力，充滿激情和詩意。（3）錘煉著教師的精神品格和教學的精神氣質(zhì)。營造詩意的氛圍，要有詩意的老師。詩意化課堂對新時代教師提出了較高的要求，教師要富有教育教學的智慧，把握好課堂教學抒發(fā)激情和詩意