19實驗探究功與速度變化的關系說課稿

1、7.6 實驗：探究功與速度變化的關系 實驗：探究功與速度變化的關系一、 教材分析與學情分析（一）教材分析本節(jié)是人教版普通高中課程標準實驗教科書物理必修 2 第七章第六節(jié)的內(nèi)容，通過前面幾節(jié)內(nèi)容的學習，學生已經(jīng)建立了重力勢能、彈性勢能的概念，知道了重力做功、彈力做功與重力勢能、彈性勢能之間的關系。本節(jié)內(nèi)容是前面兩節(jié)內(nèi)容的繼續(xù)，用做功與能量的關系探索另一種能量及其表達式：動能。由于動能的問題比勢能復雜些，所以本節(jié)暫不直接涉及動能，而是先找到

2、一個與動能密切相關的物理量---速度，先研究速度與功的關系。本節(jié)內(nèi)容的主要目的是給學生增加實驗探究與體驗的機會，培養(yǎng)學生實驗探究的能力，提高學生理論聯(lián)系實際的水平。本節(jié)內(nèi)容是尋求動能表達式的實驗 實驗探究過程，下節(jié)內(nèi)容（動能和動能定理）是尋求動能表達式的理論 理論探究過程，本節(jié)內(nèi)容的實驗探究為下節(jié)內(nèi)容的理論探究奠定了一個實踐認識基礎，起到很好的鋪墊作用，前后兩節(jié)內(nèi)容共同構成了一個較為完整的體系。通過這兩節(jié)課的學習，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學生的

3、課題意識和實驗探究能力。本節(jié)我準備用兩課時完成，第一課時，通過師生間的互動與共同探究，結(jié)合適當演示的方式解決實驗的設計思路問題，探討操作技巧問題和數(shù)據(jù)處理問題，使學生對探究過程有一個初步的認識。第二課時，以學生的實際操作為主，學生分組進行實驗，教師巡回指導，對實驗中出現(xiàn)的各種問題進行總結(jié)并通過討論予以解決，得出結(jié)論。（二）學情分析本節(jié)內(nèi)容是一節(jié)實驗探究課，實驗探究學生以前有所接觸，如物理必修一中的“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”與“探究

4、加速度與力、質(zhì)量的關系”。通過以前這一類探究實驗的學習，學生已經(jīng)具有一定的實驗方案設計能力、實驗動手操作能力及實驗數(shù)據(jù)處理的能力。尤其是紙帶的處理已接觸多次，平衡摩擦力的必要性及基本方法學生也已了解，至于圖線處理時從關系不明的曲線通過改變坐標量轉(zhuǎn)化為關系較明朗的直線的方法在“探究加速度與力、質(zhì)量的關系”中也曾接觸，學生有一定的基礎，但還是有一定的思維和操作難度，教學中應注意合理的啟發(fā)。另外，以前接觸的力都是恒力，而這一節(jié)牽涉到變力問題，

5、這又是一個思維臺階，應通過對話啟發(fā)學生理解感悟?qū)⒆龉υ霰洞媲缶唧w功數(shù)值的巧妙之處。二、 實驗介紹（一）實驗目的：做演示實驗時，我把小車拉到軌道一端，用一根橡皮筋彈射小車，提出問題：“怎樣可使小車獲得更大的速度”？學生思考并交流討論后可能會回答出：把橡皮筋拉得更長，換用勁度系數(shù)更大的橡皮筋，增加橡皮筋條數(shù)等方案。于是我將定性演示學生提出的三種不同方法，驗證學生的想法。通過定性分析和演示，使學生對研究的問題有一個初步的感性認識，降低思維的

6、臺階，尤其是“增加橡皮筋條數(shù)”的方法為后面變力功測量的難點破解打下感性基礎。在學生實驗中，我采用實驗室常用導軌，由于這種導軌沒有可以固定橡皮筋的地方，我 們可以再找一個小木板橫放在導軌下面，在兩旁釘上小釘，用以掛橡皮筋；或者直接讓學生用手摁住橡皮筋兩端即可，每種方法都要保證橡皮筋的有效長度相等。（二）在選用橡皮筋時，一般平常生活中使用的橡皮圈由于粗細、長短不一，長度太短力太大，本實驗不能采用。服裝中的松緊帶由于較細而相對粗細較均勻，因此