小學(xué)生情緒的發(fā)展及其特點(diǎn)

1、第一節(jié) 小學(xué)生情緒的發(fā)展及其特點(diǎn)一、情緒與情感從嚴(yán)格意義上來講，情緒和情感是不同的。人類的情感現(xiàn)象，即廣義上的情感，是人對事物的一種不同與認(rèn)識(shí)過程的反映形式，是指通過體驗(yàn)，對客觀事物與人的主觀需要之間的關(guān)系和事物與主觀預(yù)期之間的關(guān)系的反映。 它是一個(gè)復(fù)雜的體系，具有過程、狀態(tài)、 內(nèi)容、性質(zhì)等不同的側(cè)面，可分為情緒、情感和情操。情緒是最基本的情感現(xiàn)象， 它代表著感情性反映的過程。 它是和有機(jī)體的生物需要相聯(lián)系的體驗(yàn)形式，所以是不學(xué)就會(huì)的，

2、并常具有高度的緊張性。當(dāng)有機(jī)體的某種需要獲得滿足時(shí)，則會(huì)產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，如愉快、喜悅等；反之，則會(huì)產(chǎn)生消極的情緒體驗(yàn)，如焦慮、憤怒等。情緒是人類和動(dòng)物所共有的一種反映形式，具有外顯性和即時(shí)性，常隨情況的變化而變化。情緒有許多種類，人類最原始的四種情緒就是愉快、憤怒、恐懼和悲哀。情感是廣義情感中的一種， 是較高級(jí)的情感現(xiàn)象， 它側(cè)重于情感現(xiàn)象的內(nèi)容方面。情感與人的基本社會(huì)性需要相聯(lián)系，所以并不是與生俱有的。情感也是多種類的，但具體可分

3、為兩類：與自我評價(jià)有關(guān)的情感，如害羞、驕傲、謙虛等；與他人有關(guān)的情感，如愛、恨等。相較于情緒而言，情感具有一定的內(nèi)隱性和穩(wěn)定性。情操是最高級(jí)的情感現(xiàn)象， 它與人的高級(jí)的社會(huì)性需要相聯(lián)系， 如與人交往中產(chǎn)生的友誼感、 與遵守法規(guī)法則有關(guān)的道德感、 與精神文化需要相聯(lián)系的美感及理智感。情操發(fā)生得較晚，為人類所特有，是個(gè)體發(fā)展到社會(huì)化進(jìn)程的一定階段才產(chǎn)生的。情操比情感具有更穩(wěn)定和含蓄的特點(diǎn)，它是情緒概括化的結(jié)果。然而， 以上情緒、 情感與情操

4、的劃分只是相對的， 實(shí)際上它們是統(tǒng)一的整體，是一種心理活動(dòng)過程的不同側(cè)面。在個(gè)體心理活動(dòng)過程中，情緒與情感都起著重要的作用。情緒與情感對個(gè)體的行為既有促進(jìn)作用，也會(huì)產(chǎn)生干擾作用。一定的情緒、情感往往是激勵(lì)人的活動(dòng)， 提高人的活動(dòng)效率的動(dòng)力因素之一。 如果一個(gè)人缺乏熱情，表現(xiàn)冷漠，就不可能全身心地投入到所從事的活動(dòng)中去，也難以取得好成績。 適度的興奮性可使身心處于最佳的活動(dòng)狀態(tài)， 從而推動(dòng)個(gè)體有效地完成任務(wù)。心理學(xué)有關(guān)研究證明，適當(dāng)?shù)木o張

5、和焦慮能促使人積極地思考和成功解決任務(wù)，但是如果個(gè)體產(chǎn)生的消極體驗(yàn)過多，如不滿、消沉、情緒低落，或者個(gè)體由于動(dòng)初識(shí)人生百味的少年郎的過渡時(shí)期，所以相較于其他年齡階段，小學(xué)生的情緒、情感所呈現(xiàn)的特點(diǎn)是別具一格的，有其明顯的年齡特征。（一）小學(xué)生情緒發(fā)展的一般特點(diǎn)學(xué)齡前兒童在家庭教育的影響下， 情緒情感也在不斷地發(fā)展著， 他們各種高級(jí)情感或社會(huì)性情感也在初步發(fā)展著。但是，在整個(gè)學(xué)齡前期，兒童由于經(jīng)驗(yàn)和智力水平的局限，情緒豐富性、深刻性和穩(wěn)定

6、性都還很差，并且情緒的自我調(diào)控能力也很弱。進(jìn)入小學(xué)后，生活環(huán)境的改變、認(rèn)知能力的提高，使其情緒也得到了顯著的發(fā)展。1 ．情緒的穩(wěn)定性逐步增強(qiáng)兒童進(jìn)入學(xué)校以后，在集體生活和獨(dú)自學(xué)習(xí)活動(dòng)的鍛煉和影響下，控制、調(diào)節(jié)自己情緒的能力開始發(fā)展起來。 雖然小學(xué)生的情緒仍然具有很大的沖動(dòng)性， 還不善于掩飾、控制自已的情緒，但他們的情緒已開始逐漸內(nèi)化，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已逐漸能意識(shí)到自己的情緒表現(xiàn)以及隨之可能產(chǎn)生的后果， 情緒的穩(wěn)定性和平衡性日益增強(qiáng)，沖動(dòng)性

7、和易變性逐漸消失。而且小學(xué)生尚未面臨繁重的學(xué)習(xí)壓力，因而其基本情緒狀態(tài)是平靜而愉快的。上述的特點(diǎn)是與學(xué)前兒童的情緒比較而言的。 一般來說， 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的情緒仍還很不穩(wěn)定，控制自己情緒的能力還很弱。表現(xiàn)為：第一，情緒經(jīng)常變化和反復(fù)無常。 一種刺激激起的情緒反應(yīng)很快就會(huì)被另一種刺激引起的情緒反應(yīng)所代替。第二，情緒的迅速轉(zhuǎn)化。當(dāng)出現(xiàn)新異刺激時(shí)，最初會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒，但隨著這類刺激的反復(fù)出現(xiàn)，情緒就會(huì)迅速減弱，甚至產(chǎn)生相反的情緒。2 ．小學(xué)

8、生情緒的豐富性不斷擴(kuò)展對于小學(xué)生來講， 學(xué)習(xí)是他們的主導(dǎo)活動(dòng)， 因而大量與學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)校生活有關(guān)的事物構(gòu)成小學(xué)生情緒的主要內(nèi)容。 完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)如寫作業(yè)、 背誦課文等成為小學(xué)生最主要的需要。學(xué)習(xí)任務(wù)完成地順利，滿足了需要，小學(xué)生就會(huì)迅速產(chǎn)生愉快的情緒情感體驗(yàn)，反之則會(huì)產(chǎn)生消極的情緒體驗(yàn)。而且，小學(xué)生是在學(xué)校、 班級(jí)這樣的集體中學(xué)習(xí)和生活的， 所以他們在集體中的地位以及與同伴之間的關(guān)系、老師之間的關(guān)系，學(xué)校、班集體對個(gè)人的要求和評價(jià)等，