小學(xué)生的特點(diǎn)

1、小 學(xué) 生 的 特 點(diǎn) 韓 新 2012年9月,,Company Logo,小學(xué)生的心理特點(diǎn),第一、小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。 總起來講，小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是由具體想抽象、由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的過程。但就是到了4年級(jí)以后，其認(rèn)知還是帶有很大的具體性和形象性，所以教育學(xué)生必須考慮這些特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，通過做事成功的激勵(lì)來調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)積極性。,Company Logo,,第二、小學(xué)生的

2、情感特點(diǎn)。 小學(xué)生以學(xué)習(xí)為其主導(dǎo)活動(dòng)，因而其大量情緒情感內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)校生活相聯(lián)系。學(xué)習(xí)的成敗、在班集體的地位、同伴間的關(guān)系，都使小學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的情緒體驗(yàn)。,Company Logo,,小學(xué)生社會(huì)性情感的比重逐漸增加，義務(wù)感、責(zé)任感、集體主義情感和友誼感逐步形成。 小學(xué)生的理智感也進(jìn)一步發(fā)展，他們的求知欲、好奇心、學(xué)習(xí)熱情越來越穩(wěn)定而深刻。,Company Logo,,小學(xué)生的情緒表現(xiàn)比較外露，容易激

3、動(dòng)，具有很大的沖動(dòng)性。他們不善于掩飾。高年級(jí)后，情緒的沖動(dòng)性和受暗示性大為減少，情緒的自我調(diào)節(jié)能力有了明顯的進(jìn)步。隨著對(duì)學(xué)校生活的適應(yīng)，小學(xué)生的情緒逐漸穩(wěn)定下來，他們的情緒狀態(tài)總體上說是平靜而愉快的。,Company Logo,,小學(xué)生隨著年級(jí)的升高，其情緒總體上有以下特點(diǎn)：——情緒的穩(wěn)定性在增長；——情緒的內(nèi)容在不斷豐富；——情感的深刻性在發(fā)展；——道德情感逐步發(fā)展起來。,Company Logo,,第三、小學(xué)生的行為特點(diǎn)。

4、 隨著年級(jí)的升高，小學(xué)生有了比較長遠(yuǎn)的目的，行為可以不為直接目的所左右了；他們行動(dòng)的沖動(dòng)性和受暗示性開始減弱，個(gè)人行為的自我調(diào)節(jié)能力有了明顯進(jìn)步；總體上，行為的果斷性和堅(jiān)持性還比較差，往往在“果斷“中露出盲動(dòng)，在堅(jiān)持中表現(xiàn)出倚賴。,Company Logo,,在小學(xué)中高年級(jí)，學(xué)生受同齡人的影響更為明顯，交往逐漸擴(kuò)大。小學(xué)生愿意在與同齡人的交往中，重新估價(jià)自己，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從而不斷改善對(duì)人對(duì)事的態(tài)度和調(diào)節(jié)自己的行為。有些男孩開

5、始敢于對(duì)抗教師和家長了。孩子有時(shí)成群結(jié)黨，而又男女分明。,Company Logo,,第四、小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)。 個(gè)性是一個(gè)人整體的精神面貌，是一個(gè)人生活經(jīng)歷的積淀和反映。個(gè)性雖有遺傳因素，也受環(huán)境影響，尤其是小學(xué)階段，正處于個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期。,Company Logo,,隨著孩子年級(jí)的升高，其個(gè)性特質(zhì)越來越固定，個(gè)性傾向性也越來越鮮明。學(xué)業(yè)的成敗、社交的能力、師長的態(tài)度、同伴的評(píng)價(jià)對(duì)兒童形成自信心理還是自卑心理有極為重要

6、的影響。,Company Logo,,有些人不太喜歡個(gè)性突出的孩子。例如認(rèn)死理、好表現(xiàn)自己、性格直爽等，他們可能更喜歡“5分加綿羊”型的學(xué)生。 其實(shí)，孩子敢于表現(xiàn)自己，并沒有什么不好，在現(xiàn)代社會(huì)，只有敢于堅(jiān)持個(gè)人主見，有自己的人生追求，有自己的獨(dú)特見解，才能做出一番事業(yè)。一個(gè)人如果凡事隨波逐流、人云亦云，是做不成什么大事的。,Company Logo,,要注意兩個(gè)問題：    關(guān)注孩子個(gè)

7、性結(jié)構(gòu)發(fā)展的協(xié)調(diào)性和平衡性。防止孩子形成暴躁、嫉妒、任性、孤僻、怯懦、自卑、狹隘、神經(jīng)質(zhì)等個(gè)性特征。    關(guān)注孩子個(gè)性化和社會(huì)化的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。把孩子個(gè)性形成放在社會(huì)化的大背景中考慮，既鼓勵(lì)和發(fā)展孩子的個(gè)性特點(diǎn)，又使其個(gè)性特點(diǎn)符合社會(huì)化的要求。,Company Logo,,根據(jù)著名心理學(xué)家埃里克森對(duì)個(gè)體心理發(fā)展的劃分，6——12歲是一個(gè)獲得勤奮感而避免自卑感的時(shí)期。小學(xué)生正屬于這個(gè)時(shí)期，其社會(huì)任務(wù)就是

8、學(xué)習(xí)。為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不致落后于同伴，小學(xué)生就必須勤奮學(xué)習(xí)。小學(xué)生的挫折大多來自于學(xué)習(xí)，他們害怕學(xué)習(xí)失敗。如果兒童在學(xué)習(xí)中不斷取得成就，在其他活動(dòng)中也經(jīng)常受到承認(rèn)和獎(jiǎng)勵(lì)，就會(huì)變得越來越勤奮。,Company Logo,,在這個(gè)階段，影響小學(xué)生活動(dòng)的主要因素已經(jīng)由父母轉(zhuǎn)向同伴、學(xué)校和其他社會(huì)機(jī)構(gòu)。 勤奮感不僅指學(xué)習(xí)上和工作上的能力，還包括對(duì)人與人之間互相接觸的勝任感，許多人對(duì)工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度與習(xí)慣產(chǎn)生于這個(gè)階段的勤奮感。,Co

9、mpany Logo,,兒童的勤奮感中要有一點(diǎn)失敗的經(jīng)驗(yàn)，以便今后能經(jīng)受失敗的挫折；但是又不能經(jīng)常遭受挫折。 小學(xué)生應(yīng)該在生活中、在成功和失敗中鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，逐步增進(jìn)心理健康。,Company Logo,小 學(xué) 生 興 趣 特 點(diǎn),興趣是一個(gè)人力求接觸、認(rèn)識(shí)、掌握某種事物和參與某種活動(dòng)的心理傾向。例如，一個(gè)人不僅喜歡聽音樂，喜歡唱歌，而且特別關(guān)心音樂方面的信息，探索音樂方面的知識(shí)，我們就可以說這個(gè)人對(duì)音樂產(chǎn)生了興趣。

10、 但是，人的興趣并不是一成不變的，隨著社會(huì)、年齡的發(fā)展，人的興趣也會(huì)隨之發(fā)展和變化。,Company Logo,,興趣對(duì)人們的活動(dòng)起著積極的作用，特別是對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中一個(gè)最積極、最活躍的心理因素。 如果小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺地、積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。這時(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)他們來說是一種樂趣，而不是一種痛苦，當(dāng)然也有助于他們?nèi)〉幂^好的成績。,Company Logo,,因此，我們說，興

11、趣是最好的老師，它對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和智力開發(fā)具有重要意義。,Company Logo,,一、小學(xué)生的興趣發(fā)展主要特點(diǎn)。 1.學(xué)習(xí)上由直接興趣逐漸向間接興趣轉(zhuǎn)化。,Company Logo,,小學(xué)生的好奇心是很強(qiáng)的，他們對(duì)于許多事物都感到新鮮、有趣，從而趨向于接觸它們、認(rèn)識(shí)它們和掌握它們。但是，他們的興趣有一個(gè)發(fā)展的過程。在低年級(jí)，由于知識(shí)的貧乏，活動(dòng)的目的性差，因而，他們的興趣往往容易受當(dāng)前具體生動(dòng)的形象所吸引和誘惑，總是從

12、對(duì)事物本身的喜愛出發(fā)來認(rèn)識(shí)事物。,Company Logo,,比如，他們的學(xué)習(xí)興趣，并不完全是由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義和結(jié)果的認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的，而是對(duì)學(xué)習(xí)過程本身產(chǎn)生的興趣。 例如，教學(xué)中的游戲、教師講的動(dòng)人故事、教師和藹可親的態(tài)度等，都能引起小學(xué)生的興趣。,Company Logo,,到了中高年級(jí)，他們的認(rèn)識(shí)水平提高了，對(duì)活動(dòng)的目的性不但有所認(rèn)識(shí)，而且能主動(dòng)去關(guān)心它。 這時(shí)，他們對(duì)于事物的興趣就不完全是由于事物本身的新異、動(dòng)人引

13、起的，而是由于他們的某些目的、需要所激起的。這樣，間接興趣便得到了發(fā)展。,Company Logo,,例如，學(xué)生對(duì)某門功課或某種活動(dòng)不感興趣，但能在教師的幫助下認(rèn)識(shí)到它的意義，從而積極參加，并取得成效。,Company Logo,,2.興趣廣度逐步擴(kuò)大，但缺乏中心興趣。 小學(xué)生入學(xué)后受到教育教學(xué)的影響，學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣范圍逐步擴(kuò)大，從課內(nèi)的學(xué)習(xí)興趣擴(kuò)大到課外的學(xué)習(xí)興趣，從閱讀童話故事的興趣擴(kuò)大到閱讀文藝作品的興趣，從對(duì)玩弄小玩具

14、的興趣擴(kuò)大到對(duì)科技活動(dòng)的興趣等。小學(xué)生的興趣范圍是擴(kuò)大了，但還未形成中心興趣。,Company Logo,,教師應(yīng)注意培養(yǎng)他們的中心興趣，指導(dǎo)他們圍繞中心興趣擴(kuò)大興趣范圍，增長知識(shí)，開闊眼界。,Company Logo,,3.逐漸由不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展。 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的興趣還不夠穩(wěn)定，既可以很快地產(chǎn)生，也可以很快地消失。 比如，他們可能一會(huì)兒喜歡寫字，一會(huì)兒又喜歡畫畫，一會(huì)兒喜歡閱讀，一會(huì)兒又喜歡計(jì)算。到了中高年級(jí)，小學(xué)生興趣

15、的穩(wěn)定性稍微好一些，保持的時(shí)間也稍微長一些。,Company Logo,,4.由消極興趣向積極興趣發(fā)展。   小學(xué)低年級(jí)兒童受認(rèn)識(shí)能力和動(dòng)作能力的限制，對(duì)事物或活動(dòng)較少采取主動(dòng)、積極的行為。即使對(duì)有趣的事物或活動(dòng)，兒童也只是對(duì)其個(gè)別事實(shí)、孤立的現(xiàn)象感興趣，難以探究現(xiàn)象之間的因果關(guān)系。表現(xiàn)為消極興趣為主。,Company Logo,,到了中年級(jí)之后，兒童的興趣不斷增強(qiáng)，表現(xiàn)出積極興趣。兒童能在學(xué)習(xí)過程中提出大量的“為

16、什么”，表現(xiàn)出濃厚的探究事物因果關(guān)系的興趣，并且對(duì)感興趣的事物進(jìn)行實(shí)際的操作、制作、甚至有所發(fā)明和創(chuàng)造力。,Company Logo,,二、小學(xué)生興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)。1.在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的興趣。 就本質(zhì)而言，興趣是動(dòng)態(tài)的。這是因?yàn)椋旱谝唬d趣是發(fā)展的；第二，興趣激發(fā)人的活動(dòng)。 因此，學(xué)生的興趣只有在活動(dòng)中才能發(fā)揮它對(duì)認(rèn)識(shí)和活動(dòng)的推動(dòng)作用。成功的經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展學(xué)生興趣的重要途徑，教師應(yīng)該在活動(dòng)中讓兒童體驗(yàn)到成功

17、的歡樂。,,教師要為學(xué)生創(chuàng)造多種活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中形成和發(fā)展興趣。 在教學(xué)中，應(yīng)調(diào)動(dòng)一切積極手段，讓小學(xué)生在課堂中充分活動(dòng)，開動(dòng)腦筋，手腦并用，使他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。最大限度地利用學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣是提高低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果的有效措施，也是將他們的直接興趣逐步轉(zhuǎn)化為間接興趣的必要途徑。,Company Logo,,如果教師在課堂上限制甚至剝奪兒童的活動(dòng)，他們很快就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦、乏味，從而降

18、低了學(xué)習(xí)積極性。 對(duì)中、高年級(jí)兒童也同樣要注意組織生動(dòng)的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。,Company Logo,,2.激發(fā)和保護(hù)兒童的有益興趣。 在興趣的發(fā)展過程中，有些興趣能促使他們從事正當(dāng)?shù)摹⒂幸嬗谏硇慕】档幕顒?dòng)，也有些興趣導(dǎo)致兒童從事不正當(dāng)?shù)摹⒉焕谏硇慕】档幕顒?dòng)。 教師要善于激發(fā)和保護(hù)兒童的有益興趣，把他們的興趣納入培養(yǎng)目標(biāo)、道德紀(jì)律和身心健康允許的范圍中加以發(fā)揮和引導(dǎo)。,Company

19、 Logo,,例如，某校一個(gè)班集體中突然興起笛子熱，幾乎達(dá)到從手一笛，課間十分吵鬧，以致上課時(shí)很多人不安心。某班主任老師并不是消極地禁止吹笛子，而是把同學(xué)們組織起來，請(qǐng)來音樂教師輔導(dǎo)，同時(shí)講明什么時(shí)間練習(xí)較為適宜和在課間吹笛為什么不好，很快便把這一自發(fā)活動(dòng)變成了有組織的有益活動(dòng)，有效地引導(dǎo)和保護(hù)了學(xué)生的有益興趣。,Company Logo,,對(duì)于兒童從事一些不利于健康的活動(dòng)，如在地上打彈子、拍香煙盒等，教師要向他們曉之以利害，并用正當(dāng)?shù)?/p>

20、活動(dòng)替代這些無益的興趣。,Company Logo,,值得重視的是，教師本人的興趣對(duì)學(xué)生的興趣有直接的影響。要引導(dǎo)和培養(yǎng)小學(xué)兒童的興趣，教師自己應(yīng)該發(fā)展多方面健康有益的興趣。,Company Logo,,3.利用原有興趣遷移 興趣的遷移，是指將已有的興趣延伸到相關(guān)的事物上，對(duì)它也發(fā)生興趣。例如，將小學(xué)生兒童活動(dòng)的興趣遷移到學(xué)習(xí)上，使他們形成對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，是教師做好教育工作的責(zé)任和技巧之一。,Company Logo,,興趣遷

21、移的條件有三：第一，要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)兒童感興趣的事物或活動(dòng)是什么；第二，要善于尋找新的事物或活動(dòng)與原有興趣之間的相通點(diǎn)；第三，要在實(shí)際活動(dòng)中循循善誘，促使兒童產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)需要，并指導(dǎo)他們克服困難。,Company Logo,,在實(shí)踐中，相當(dāng)一批兒童學(xué)習(xí)困難，往往是由于某種因素造成他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的興趣。教師要積極地動(dòng)用遷移的方法培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，這是從根本上改善他們學(xué)習(xí)境遇的有效措施。,Company Logo,小 學(xué) 生 的 學(xué) 習(xí) 特

22、點(diǎn),（一）、低年級(jí)兒童學(xué)法的特點(diǎn)。 低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)，注意的持久性較差，思維中具體形象的成分占優(yōu)勢(shì)。概括水平的發(fā)展處于概括事物 的直觀的、具體形象的外部特征或?qū)傩缘闹庇^形象水平階段。他們所掌握的概念大部分是具體的、直接感知的。,Company Logo,,因此，低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)注意直觀形象性和游戲活動(dòng)性。操作學(xué)習(xí)法、游戲?qū)W習(xí)法、競賽 學(xué)習(xí)法、故事描述法往往是組織和吸引低年級(jí)兒童積極、主地地學(xué)習(xí)的有效方法

23、。,Company Logo,,（二）、中年級(jí)兒童學(xué)法的特點(diǎn) 隨著年齡的增長和學(xué)校學(xué)習(xí)常規(guī)的訓(xùn)練，中年級(jí)兒童學(xué)習(xí)的自覺性、組織紀(jì)律性有所增強(qiáng)。與此同時(shí)，中 年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)能力伴隨著生理的發(fā)育和心理素質(zhì)的完善逐步發(fā)展起來。感知能力的發(fā)展，注意品質(zhì)的進(jìn)步，記憶中有意識(shí)記憶能力的提高，都為小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步創(chuàng)造了條件。,Company Logo,,尤其是中年級(jí)兒童思維能力的發(fā)展，更使 小學(xué)生學(xué)習(xí)方法有了新的特點(diǎn)。

24、中年級(jí)兒童具體形象成分和抽象邏輯成分的關(guān)系發(fā)生著變化。在直觀形象成分增加的同時(shí)，抽象邏輯成分開始增加。概括水平的發(fā)展處于直觀形象水平向抽象邏輯水平過渡的狀態(tài)。 在他們 的概括中，直觀形象的外部特征或?qū)傩灾饾u減少，抽象的本質(zhì)特征或?qū)傩缘某煞种饾u增加。,Company Logo,,（三）、高年級(jí)兒童的學(xué)法特點(diǎn) 盡管整個(gè)小學(xué)階段，兒童的無意注意、機(jī)械識(shí)記和形象思維仍占優(yōu)勢(shì)，但是高年級(jí)兒童的有意注意能力、意義識(shí)

25、記能力和抽象邏輯思維能力進(jìn)一步發(fā)展起來。他們初步學(xué)會(huì)對(duì)事物本質(zhì)特征或?qū)傩砸约笆挛镏g的內(nèi)在 聯(lián)系和關(guān)系進(jìn)行抽象概括，并逐步接近科學(xué)的概括。,Company Logo,,認(rèn)識(shí)學(xué)生，分析學(xué)生，才能成為一個(gè)好老師！ 韓 新 2012年9月,Company Logo,,,Company Logo,,,Company Logo,,,Company Logo