中學生情緒調節(jié)策略發(fā)展特點及其教育對策.pdf

1、內(nèi)蒙古師范大學碩士專業(yè)學位論文中文摘要mII|I||IIII《lIIIIfIII||IIIIIIIIi川1舢Y1920753情緒調節(jié)一直是心理學研究的重點，關于情緒調節(jié)策略的研究也已經(jīng)成為當前發(fā)展與教育心理學的研究熱點。但大多研究只針對大學生和成人或者幼兒被試，涉及青少年的研究很少。在我國，涉及到情緒調節(jié)很多研究都集中在調查情緒調節(jié)的具體方法以及這些方法的使用傾向、特點上且多數(shù)將情緒調節(jié)的具體方法與情緒調節(jié)策略想等同，很多情緒調節(jié)策略的

2、研究，研究的就是不同的調節(jié)方法。本研究認為，方法和策略是有著本質區(qū)別的。方法是為了完成一定的任務或者達到一定的目的在活動中所采用的方式、手段。情緒調節(jié)的方法就是個體為了調節(jié)自己的情緒保持心理的健康所采用的例如宣泄、購物、向他人傾述等等的方式或者手段。而策略是不同的條件下，為達到不同的結果所采用的方式、方法、媒介的總和。情緒調節(jié)策略就是個體為了達到調節(jié)情緒的目的，根據(jù)不同場合、不同情境所采用的具體調節(jié)方式、所選用的具體媒介物質的總和。因此

3、本研究根據(jù)美國心理學家Gross等的情緒調節(jié)策略理論，問卷調查我國中學生的情緒調節(jié)策略特點。Gross等通過數(shù)十年對情緒調節(jié)的研究提出了的情緒調節(jié)過程模型理論。認為情緒調節(jié)是在情緒發(fā)生過程中展開的，在情緒發(fā)生的不同階段，產(chǎn)生不同的調節(jié)策略。在此理論基礎上Gross等提出了以下五種情緒調節(jié)策略：情景選擇、情景修正、注意分配、認知重評和表達抑制。選擇情景策略、修正情景策略、注意分配策略、認知改變策略是在情緒反應趨勢形成之前進行，屬于先行關注

4、情緒調節(jié)；認知重評策略和表達抑制策略是在情緒反應趨勢形成之后進行，屬于反應關注情緒調節(jié)。在此理論基礎之上Gross等進一步提出在情緒發(fā)生、發(fā)展的整個過程中，個體最常用且最有效的調節(jié)策略為五種策略中的后兩種：認知重評和表達抑制。但Gross等關于情緒調節(jié)的這兩種策略的研究，多集中在比較這兩種策略的優(yōu)劣，比較這兩種情緒調節(jié)策略與其他三種策略的在調節(jié)效果上的異同，且多與成年人作為被試。關于這兩種策略在各年齡被試使用傾向的發(fā)展特點的研究幾乎沒有

5、，國內(nèi)相關研究僅限于大學生，涉及青少年的很少?！駜?nèi)蒙古師范大學碩士專業(yè)學位論文ABSTRACTEmOtiOnregulatlOnhasbeentheresearchfocusinthefieldOfpsychologyallthetimeAndtheresearcha_boutEmotiOnregulationstrategieshasbecomeahotspotinthedeVelopmentandeducationpsycholog

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9、otionaladjustmentstrategyistheindiVidualtoachieVethepu印oseofadjustingmood，accordingtodiHerentsituations，differentsituationtheconcreteregulatingmode，choosesspecificmediamaterialcombinedTherefore，thisstudythroughthedecades

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11、tstrategyGrossputfOnⅣardthefollowingfiVekndsofemotionregulationstrategies：Sceneselection、Scenecollrection、attentiondistribution、CognitiVereeValuationandexpressionrestraintinthewholecourseoftheemotiongeneration，Themostcom