英語(yǔ)專業(yè)本科生學(xué)業(yè)表現(xiàn)預(yù)測(cè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn).pdf

1、隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，現(xiàn)代教育不再受時(shí)間與空間的限制，教育的方式發(fā)了變化，同時(shí)也產(chǎn)生了大量與教育相關(guān)的數(shù)據(jù)。如何利用計(jì)算機(jī)技術(shù)讓教育變得更合理、更高效、更有針對(duì)性，越來(lái)越受到國(guó)內(nèi)外教育研究者和相關(guān)教育機(jī)構(gòu)的重視。計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展使得大量積累的教育數(shù)據(jù)得到了深入的分析與研究。將數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)運(yùn)用于教育方面及教學(xué)場(chǎng)景中被稱之為教育數(shù)據(jù)挖掘(Educational Data Mining，簡(jiǎn)稱 EDM)。
　　預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)是教育數(shù)

2、據(jù)挖掘中比較典型的一個(gè)研究方向，其具有較高的教育意義和學(xué)術(shù)研究意義。改革開(kāi)放的深入和全球化的影響讓英語(yǔ)教育受到越來(lái)越多的重視。和高等教育中其他的學(xué)科不同，按照目前國(guó)家教育部的指示，中國(guó)學(xué)生從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始接觸英語(yǔ)課程。直到大學(xué)本科畢業(yè)，每個(gè)學(xué)生基本上都要接受至少十二年的英語(yǔ)教育。來(lái)自不同地區(qū)，不同背景的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前接受的英語(yǔ)教育不盡相同。正是由于這種教育的特殊性，造成進(jìn)入大學(xué)后英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)策略和專業(yè)能力相差較大。教師對(duì)剛

3、入學(xué)的學(xué)生的特點(diǎn)了解甚少將導(dǎo)致難以進(jìn)行針對(duì)性的教育和引導(dǎo)，也可能難以識(shí)別出有潛力的學(xué)生和在學(xué)業(yè)上有高風(fēng)險(xiǎn)的學(xué)生。目前，在教育數(shù)據(jù)挖掘領(lǐng)域?qū)τ⒄Z(yǔ)教育的研究主要側(cè)重于語(yǔ)言測(cè)試對(duì)教學(xué)的影響和學(xué)生的某些特征與某項(xiàng)英語(yǔ)技能的關(guān)系，如閱讀、聽(tīng)寫。研究成果僅能用于分析特定的數(shù)據(jù)，通用性較弱，沒(méi)有形成智能化分析教學(xué)平臺(tái)。
　　以此為背景，本文對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的家庭背景和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)日記，成就目標(biāo)，訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)的日志，

4、校園卡消費(fèi)等數(shù)據(jù)進(jìn)行了深入分析與挖掘，建立機(jī)器學(xué)習(xí)模型來(lái)預(yù)測(cè)學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)能力和本科學(xué)業(yè)綜合表現(xiàn)。即預(yù)測(cè)本科英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生是否能通過(guò)英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試（Test for English Majors-Band4，簡(jiǎn)稱TEM-4），是否能在英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試中取得優(yōu)秀成績(jī)和預(yù)測(cè)學(xué)生在本科學(xué)業(yè)上是否具有高風(fēng)險(xiǎn)。為了提高預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確性，作者對(duì)源數(shù)據(jù)進(jìn)行了處理。包含數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)變換等，并對(duì)學(xué)習(xí)日志進(jìn)行了文本預(yù)處理，從中提取出了可用于機(jī)器學(xué)習(xí)模型訓(xùn)練的