英語專業(yè)本科生課堂參與調(diào)查.pdf

1、學生在學習過程中的主動參與得到越來越多的關(guān)注,他們在課堂教學中積極主動的參與是其主體性最直接的體現(xiàn)。在我國,課堂是外語學習者的最主要的場所。在課堂上,只有學生主動參與到教學活動當中來,真正開動腦筋去不斷思索,才能不斷內(nèi)化所學的內(nèi)容。課堂參與對外語學習者的重要性可見一斑。很多研究調(diào)查了學生的課堂參與模式,亦有針對課堂參與模式與學生二語成績之間關(guān)系的研究。本研究旨在調(diào)查英語專業(yè)學生的課堂參與現(xiàn)狀,并試圖對學習者的個性因素及課堂參與行為之間的

2、關(guān)系做初步的探索,以便更深入地了解他們的課堂學習環(huán)境。
　　本研究采用較適合中國學生的艾森克人格問卷簡式量表(中國版)及自行改編的課堂參與調(diào)查問卷對某大學英語專業(yè)的206名參加過專業(yè)英語四級的大二學生進行了問卷調(diào)查。對學習者的主要個性特征進行了分類(如:外向穩(wěn)定型、外向易變型、內(nèi)向易變型和內(nèi)向穩(wěn)定型),并分別比較了他們與課堂參與行為的相關(guān)性。
　　研究結(jié)果表明:絕大部分的學生對課堂參與持有積極向上的態(tài)度,并能積極參與到課堂當

3、中來。學生所持有的課堂參與態(tài)度與其不同的個性特性并無顯著差異性。課堂參與行為方面,他們更傾向于采取非言語的方式參與到英語課堂學習當中。性格內(nèi)向、情緒不穩(wěn)定型學生在課堂言語行為表現(xiàn)上與性格外向或情緒穩(wěn)定型學生存在著顯著的差異。影響課堂參與的主要因素有學生自身因素,如焦慮、自信、性格、學習動機以及學生對教師的高度期待,如教師對學生的評價、教師自身的情感與態(tài)度、教學方法、教學能力、是否善于調(diào)動課堂氣氛等。
　　因此,作者認為,對于英語專