社交媒體軟件支持下的初中數(shù)學(xué)PF教學(xué)實(shí)踐研究.pdf

1、有成效失敗（Productive failure，PF）理論是由曼努·卡普爾（Manu Kapur）提出的一種學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理論。有成效失敗是針對(duì)含有學(xué)生未學(xué)目標(biāo)概念的新問題，為學(xué)生提供產(chǎn)生表達(dá)方式和提出解答方法的機(jī)會(huì)，然后在知識(shí)鞏固和整合階段進(jìn)行目標(biāo)概念學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，這一概念包含四個(gè)本質(zhì)屬性：有成效（潛在成效）——失敗中的“潛在成效”、失敗——學(xué)生無法生成或發(fā)現(xiàn)正確答案、無認(rèn)知指導(dǎo)/支架——在生成探究階段不提供任何認(rèn)知方面的指導(dǎo)/支架

2、、延遲講授——不把講授作為教學(xué)作為第一步。這種教學(xué)方式相對(duì)直接講授這種普遍認(rèn)可廣為使用的教學(xué)方式而言是一種流程和理念的顛覆，然而在我國，極少有學(xué)者對(duì)其關(guān)注，遑論應(yīng)用于教學(xué)之中。
　　在本研究中，研究者以有成效失敗理論為指導(dǎo)，結(jié)合國外已有的PF教學(xué)設(shè)計(jì)和我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際的需要，設(shè)計(jì)了社交媒體軟件支持下的初中數(shù)學(xué)PF教學(xué)流程，制定了各個(gè)階段師生參與的原則，并將這種教學(xué)方式應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)，意在通過課堂觀察、交流訪談、學(xué)生作業(yè)、問卷調(diào)

3、查、學(xué)生成績分析等方式探究社交媒體軟件支持下的PF教學(xué)對(duì)學(xué)生的解題方法多樣性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)時(shí)間投入、認(rèn)知負(fù)荷、學(xué)生成績等方面的影響以及社交媒體軟件在此教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。
　　通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，研究者發(fā)現(xiàn)，社交媒體軟件支持下的PF教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間投入無明顯變化、認(rèn)知負(fù)荷維持中等水平的情況下，使得學(xué)生的解答多樣性增加、學(xué)習(xí)興趣增加，并在幾何教學(xué)中顯現(xiàn)出較高的適應(yīng)性與成效，同時(shí)在代數(shù)教學(xué)提高學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確性上存在欠缺，并且造成了教

4、師時(shí)間投入過多。
　　此外，在本文中研究者對(duì)實(shí)踐過程中社交媒體軟件支持下的初中數(shù)學(xué)PF教學(xué)的每一步過程都進(jìn)行了較為詳盡的描述，包括生成探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)生生成的解答、教師的講授方式、社交媒體軟件的應(yīng)用，并展示了完整的PF教學(xué)示例，希望在如實(shí)呈現(xiàn)研究者的工作的同時(shí)，也為其他研究者進(jìn)行相關(guān)研究提供一定的參考與借鑒。
　　由于研究時(shí)間有限、研究過程中所面臨的諸多不利因素以及研究者自身的局限，本研究存在一定的不足。研究者期望能有相關(guān)