利用“學案導學”促進高中生英語自主學習的研究.pdf

1、英語一直是高中學習階段中最重要的科目之一，英語教育問題一直以來也是應用語言學以及相關專業(yè)領域的研究熱點。隨著中國的新課程改革的進展，只需要掌握語言知識和得到高分的傳統(tǒng)教學核心已經逐漸轉化為以優(yōu)化學生的學習方式和培養(yǎng)他們的自主學習的基本教學目標。根據普通高中英語課程標準（教育部，2003），高中階段的英語教學目標是要求教師為了培養(yǎng)學生的自主學習英語的能力，從而創(chuàng)建一個以學生為主體的學習環(huán)境，保證所有的學生都能得到語言知識和個體能力方面的同

2、時提高。近些年，很多具有遠見的學校紛紛采用導學案的理論來建立一個自由學習的氛圍，促進學生發(fā)展自主學習英語，大量事實和研究顯示這種新型的學案導學的教學模式確實可行。但是對于導學案的具體定義卻仍未有定論，以致于這種具有中國特色的新生事物在實行的過程中存在著諸多疑惑和誤解。因此筆者研究這一獨特的教學模式，探究導學案在教學實踐的實施中所產生的問題。
　　本研究通過調查問卷和階段測試等形式首先初步確認學案導學的教學模式是促進學生自主學習英語

3、的，并且調查出在哪些方面促進學生自主學習的，然后深入挖掘導學案是怎樣使學生的自主學習能力得到提高，最后以隨機訪談的形式進行個案調查，探尋導學案在教學實踐中的實施過程中存在的問題。
　　本研究得出的結論是:
　　1)從教學實驗收集的數據和基于數據分析得出的表格中可以看出，學案導學的教學模式在英語課堂中是可以促進高中學生的自主學習的。在高中英語課堂上運用導學案不僅可以改變傳統(tǒng)的學生依賴老師學英語的固定狀態(tài)，而且可以培養(yǎng)學生在學習

4、英語這門語言的自主交際能力和相互合作能力。由于導學案本身的導學功能，所以學生使用導學案進行學習的時候，使得其能夠自主地進行探尋和思考語言點，分析其中的語法和用法，這樣就可以真正做到使學生獨立地完成習得語言的過程。
　　2)在運用學案導學的教學模式的實驗中，實驗班的大多數學生都能在實驗階段表現出積極的態(tài)度和強烈的動力學習相應的英語知識，所以他們的階段性測試結果比對比班級要更好。兩個班的測試成績對比結果表明學案導學的教學模式和學生的英

5、語學習成績是成正比的關系。
　　3)調查研究過程中，學生們普遍反映更喜歡能夠更實際和有效地運用導學案，而不是讓他們覺得導學案在教學中是可有可無的，是多余的負擔，是形式化的擺設。通過隨機訪談，發(fā)現師生對于導學案的誤解，導學案的不實用設計，以及不恰當的實施方法等這些問題出現在教學實施過程中。學生都迫切希望可以得到教師的實際指導和多元的課堂活動，使他們真正覺得學案導學的教學模式是可以讓他們成為課堂的主人。
　　根據調查顯示的結果，