高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查與研究.pdf

1、本文對(duì)普通高中現(xiàn)有學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行的調(diào)查與研究，以期尋找到培養(yǎng)普高學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的途徑。首先，對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀進(jìn)行分析和探討，然后通過(guò)對(duì)296名高一、高二在校生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行定量分析。調(diào)查結(jié)果是，高中生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力普遍較低，而且在自主學(xué)習(xí)的各個(gè)方面的發(fā)展也不均衡。通過(guò)對(duì)結(jié)果分析，本文提出了相關(guān)建議。
　　 論文主要討論了自主學(xué)習(xí)研究的背景、目的和現(xiàn)

2、狀。現(xiàn)代素質(zhì)教育倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次新課程改革的重要特征。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變意味著個(gè)人存在和發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。而在英語(yǔ)教學(xué)中，教師教學(xué)效率低下，學(xué)生普遍存在對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難情緒，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。因此，有必要在高中英語(yǔ)教學(xué)中努力幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促使他們形成主體性的學(xué)習(xí)方式--自主學(xué)習(xí)。
　　 采取問(wèn)卷調(diào)查以及訪談方法，通過(guò)實(shí)際問(wèn)卷調(diào)查收集到有效數(shù)據(jù)，然后對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行年級(jí)問(wèn)對(duì)比分析、年級(jí)前后十名學(xué)生的自主

3、學(xué)習(xí)方式的對(duì)比分析以及總體分析，很好的了解到普通高中學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)狀況。
　　 根據(jù)調(diào)查結(jié)果，討論和研究學(xué)生對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略的使用、自主學(xué)習(xí)策略使用對(duì)成績(jī)的影響、教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)。同時(shí)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，傳授復(fù)習(xí)、糾錯(cuò)、及監(jiān)控等自主學(xué)習(xí)策略；加強(qiáng)課堂和課外自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)和實(shí)施學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。另外，教師要改變觀念，切實(shí)貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念；要指導(dǎo)學(xué)

4、生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)估檢查；要充分利用資源，為學(xué)生提供多渠道的英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；要更新理念，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性，努力改變高一學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；還要研究學(xué)情，調(diào)整教法，努力實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)；加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，狠抓學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)；加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)；創(chuàng)造條件，倡導(dǎo)啟發(fā)性教學(xué)，轉(zhuǎn)換自身角色，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
　　 “授人以魚，不如授人以漁”。只有當(dāng)學(xué)習(xí)者掌握