高中生英語閱讀自主學習模式的研究.pdf

1、閱讀能力是高中生英語能力培養(yǎng)的一個重要方面，也是同學們繼續(xù)學習的手段之一。而且信息社會的發(fā)展和教育的進步都對當代高中生英語的閱讀能力提出了更高的要求。然而，從當今高中英語教學的現(xiàn)狀來看，情況遠遠不盡人意。學生們往往只局限于課上聽老師的講，而老師又把教學的絕大部分時間投入到了對有限的課本內(nèi)容進行逐字逐句的講解以及對于考試中閱讀題的答題技巧的研究。因此，閱讀課往往被上成了語法課，詞匯課，試卷分析課。學生們從這樣傳統(tǒng)的單一的課堂教學模式下只掌

2、握了有限的語言知識和不一定好用的應試方法，但對于閱讀能力的全面提高和進一步的發(fā)展以及興趣的培養(yǎng)卻是無從談起的。 時代的進步要求教育做出相應的變革，教育的變革又呼喚教育主體角色的轉(zhuǎn)變和教育模式的創(chuàng)新。教師不但要“授之魚”更要“授之以漁”；學生們不但要充分利用有限的課堂資源汲取營養(yǎng)，更要在課外以科學的方法為指導，自覺、主動地閱讀學習，進一步充實自己的知識與能力。因此，廣大師生要達成共識：將課堂教學與課外自主學習有機結(jié)合，將發(fā)揮教師的

3、主導作用與學生的主動性有機結(jié)合，進而全面提升學生的閱讀能力和欣賞水平。 本文以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，就目前的教育形勢，有針對性地對丁高中生的英語自主學習的模式進行了設(shè)計并結(jié)合教學實踐進行了實證性的研究。通過這些工作筆者試圖回答以下問題： 1.在高中生中開展閱讀自主學習的必要性和可能性。 2.高中生英語閱讀自主學習的具體模式。 3.英語閱讀自主學習的模式在多大程度上優(yōu)于傳統(tǒng)的教學模式。 時代的發(fā)展和教

4、育的進步使高中生在課堂教學的基礎(chǔ)上開展自主學習成為一種必然的趨勢，同時高中生的認知特點和學習基礎(chǔ)以及現(xiàn)在學習上的物質(zhì)條件為自主學習提供了主觀以及客觀上的可能性?！敖?gòu)主義理論”更是為高中生的英語閱讀自主學習提供了理論支撐。 針對當今高中生的英語學習特點和教育改革大環(huán)境的要求，本研究中的自主學習模式涉及到以下的方面：現(xiàn)在高中英語閱讀教學的現(xiàn)狀以及教育改革對于自主學習模式的呼喚，自主學習的材料，自主學習的活動開展，自主學習活動中教師

5、對學生的輔導，自主學習效果的評估等。 本研究以大連市某高中學生為實驗對象，進行為期一年的“英語閱讀自主學習模式指導”的實驗。將所教的班級分為實驗班和對照班。在實驗班進行自主學習模式的教學指導；在對照班仍用傳統(tǒng)的以課堂教學為主的模式進行教學。在實驗期間采取嚴格的手段對于自變量進行控制并在實驗的不同階段對于實驗的成果進行定量的分析，最后得出實驗結(jié)論：在現(xiàn)階段對于高中階段的學生采用自主學習的模式進行英語閱讀的教學能有效地提高學習的效率