論培養(yǎng)高中生文言文閱讀能力.pdf

1、文言文具有三千多年的歷史，記錄了浩如煙海的文化典籍，是中華民族悠久、優(yōu)秀文化的傳承。它的功用可以用“傳承文明、孕育未來”這八個字來概括。而新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出:語文課程的本質(zhì)特征是工具性與人文性的統(tǒng)一，語文負(fù)載和傳承著祖國文化和民族精神。然而，當(dāng)今，有不少人認(rèn)為文言文與飛速發(fā)展的時代形勢已不協(xié)調(diào)，應(yīng)摒棄文言文教學(xué)。廣大高中生也對學(xué)習(xí)文言文不感興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文在日常生活中無用武之地。分析討論高中學(xué)生文言文閱讀狀況和教學(xué)上的不足，并且根據(jù)相

2、應(yīng)情況提出提高高中生文言文閱讀能力的策略，有著非常重要的意義。
　　高中文言文教學(xué)既是新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)的重要目標(biāo)，又是培養(yǎng)學(xué)生成為獨立的具有一定文化素養(yǎng)的社會公民的必要途徑。長期以來，文言文閱讀能力的培養(yǎng)在豐富的教學(xué)實踐中收獲了許多經(jīng)驗，取得了可喜的成果。但是，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們文言文閱讀能力的培養(yǎng)研究則不甚了了，這一狀況既有悖于普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，又不利于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。從學(xué)情實際出發(fā)改變這一局面，是語文教

3、育者義不容辭的責(zé)任。通過細(xì)致的調(diào)查分析得出一些高中生文言文閱讀能力較差的原因有以下三個方面，一是高中生自身因素;二是高中生文言文學(xué)習(xí)環(huán)境因素，如教材;三是教師因素。通過高中生文言文閱讀能力較差的分析，有針對性地提出了幾點文言文閱讀培養(yǎng)策略，如營造高中生學(xué)習(xí)文言文的良好氛圍;提高高中生文言文閱讀的興趣和能力;使用科學(xué)的教學(xué)方法，提高教師教學(xué)技能;教學(xué)中課內(nèi)外結(jié)合，逐漸向課外延伸。
　　在文言文閱讀能力培養(yǎng)方面要始終不渝地推進(jìn)師生、生