高一英語寫作教學現(xiàn)狀及對策——以湘潭市三中為例.pdf

1、我國的英語寫作研究起始于20世紀80年代末，且主要集中于對大學英語寫作的研究。高中英語寫作的研究起步相對來說則更晚。近十年來，越來越多的研究者開始將目光聚焦于高中英語寫作，此方面的實證研究也呈上升趨勢。很多學者探討了高中英語寫作中存在的一些問題，但只是將對英語寫作現(xiàn)狀的調(diào)查作為自己進一步對某個問題進行研究的基礎(chǔ)和現(xiàn)實依據(jù)，對寫作現(xiàn)狀進行系統(tǒng)深入調(diào)查的還不多見。筆者在實習中發(fā)現(xiàn)，高一學生的英語寫作存在很多問題，學生英語寫作狀況令人十分擔憂

2、。本研究對湘潭市三中高一年級的英語寫作進行全面細致地調(diào)查，力求找出寫作教學和學生英語寫作存在的問題以及產(chǎn)生問題的原因，在借鑒前人研究成果的基礎(chǔ)上提出改進高一英語寫作教學的對策。本研究對該學校高一年級四個班的學生進行了問卷調(diào)查以及教師訪談。調(diào)查結(jié)果顯示，在學生方面:1.大多數(shù)學生缺乏寫作興趣和寫作動機，而且對寫作有著明顯的畏難情緒;2.學生的英語基礎(chǔ)普遍偏差，在詞匯、語法、寫作內(nèi)容等方面存在較大困難;3.學生普遍缺乏寫作技巧;在教師方面:

3、大部分老師對寫作教學缺乏重視，過于重視語法和語言知識的講解，而且寫作教學重結(jié)果輕過程，缺乏對學生寫作過程和寫作技巧的指導。此外，教師反饋的方式和內(nèi)容也都比較單一。
　　基于對高一英語寫作教學現(xiàn)狀的調(diào)查以及對高一學生這一群體的特點和寫作教學特點的分析，本研究提出了以下若干解決問題的對策。第一，教師應該首先做好初高中英語教學銜接，查漏補缺，從而使學生為新知識的學習做好準備;第二，注重激發(fā)學生的寫作興趣和寫作動機，使學生從“要我學”轉(zhuǎn)變

4、為“我要學”;第三，改善語法教學和詞匯教學，幫助學生突破語法和詞匯障礙，從而解決學生語言基礎(chǔ)薄弱的問題;第四，以讀促寫，有效利用閱讀增加學生的語言輸出機會;最后，結(jié)合學生實際以及當前英語寫作教學的缺陷，本研究提出了課堂寫作教學采用過程寫作教學法的建議，注重培養(yǎng)學生的寫作技巧，從而改變傳統(tǒng)寫作教學重結(jié)果輕過程的弊端。
　　為了驗證這些對策的有效性，本研究進行為期半年的教學實驗。結(jié)果表明，教學實驗實施后，對照班和實驗班的寫作成績存在顯