基于AHP-FCE模型的遠(yuǎn)程教育質(zhì)量評估方法.pdf

1、遠(yuǎn)程教育作為一種新興的教育模式，其不隨時間、地點(diǎn)的限制方便、快捷的學(xué)習(xí)方式越來越受關(guān)注，而隨之引起的遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量問題日益受到人們的重視。遠(yuǎn)程教育質(zhì)量評估作為保證和提高遠(yuǎn)程教育發(fā)展的重要手段，受到研究機(jī)構(gòu)和遠(yuǎn)程教育界越來越多的重視，并將其提上議事日程。
　　 本研究在遠(yuǎn)程教育質(zhì)量評估指導(dǎo)思想和相關(guān)控制理論研究的基礎(chǔ)上提出一個遠(yuǎn)程教育質(zhì)量控制模型，運(yùn)用全面質(zhì)量管理的思想，以質(zhì)量控制模型為基礎(chǔ)，將定性分析與定量分析相結(jié)合，分析層次分

2、析法(AHP)和模糊綜合評判法(FCE)的原理和特點(diǎn)，建立基于AHP-FCE模型相結(jié)合的遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量評估方法，該過程不斷改進(jìn)、循環(huán)，從而提高遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量。基于AHP-FCE模型的評估方法對目前我國試點(diǎn)高校遠(yuǎn)程教育質(zhì)量控制具有一定的指導(dǎo)意義。
　　 本文首先通過分析遠(yuǎn)程教育現(xiàn)存的質(zhì)量問題，以及對國內(nèi)外遠(yuǎn)程教育質(zhì)量控制理論的研究，由此引出本研究需要解決的問題。其次，根據(jù)相關(guān)過程質(zhì)量控制理論提出遠(yuǎn)程教育質(zhì)量控制模型。并具體分析了各

3、個環(huán)節(jié)的控制點(diǎn)，隨后論文對遠(yuǎn)程教育質(zhì)量評估算法進(jìn)行了比較分析，詳細(xì)分析了層次分析法(AHP)和模糊綜合評判法(FCE)的原理和運(yùn)用，分析兩者的結(jié)合更客觀、更便于評估指標(biāo)的量化操作。本文重點(diǎn)建立了基于AHP-FCE模型的遠(yuǎn)程教育質(zhì)量評估方法，接著以江南大學(xué)遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程質(zhì)量評估為例，進(jìn)行基于AHP-FCE模型的遠(yuǎn)程教育質(zhì)量評估方法的實(shí)例研究，并對研究結(jié)果驗(yàn)證分析。本文最后，對基于網(wǎng)絡(luò)的質(zhì)量控制評估平臺的構(gòu)建給出了概要設(shè)計方案，對進(jìn)一步開