2011版課標(biāo)下小學(xué)體育課程設(shè)計(jì)及案例分析.pdf

1、本課題遵循了對(duì)比研究→理論研究→實(shí)證研究三位一體，相互促進(jìn)的研究思路。運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪問調(diào)查法、邏輯分析法和比較研究法對(duì)2011版《新課標(biāo)》及課程設(shè)計(jì)相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行了梳理與研究，整理并分析國內(nèi)相關(guān)研究現(xiàn)狀，為本研究打下了良好的基礎(chǔ)。主要研究了以下四個(gè)方面:
　　(1)文獻(xiàn)綜述。主要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)計(jì)的概念進(jìn)行了闡述，講述了體育課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展和課程設(shè)計(jì)的原則，并分析和總結(jié)了國內(nèi)研究現(xiàn)狀。
　　(2)2011版《新課標(biāo)》的

2、教育與文化背景。主要對(duì)現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念和課程理念進(jìn)行研究，以及貫穿其中的外部文化和內(nèi)部文化，突出新課程標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)效性。
　　(3)小學(xué)體育課程設(shè)計(jì)的理論框架。小學(xué)體育課程設(shè)計(jì)中借鑒了泰勒原理和逆向設(shè)計(jì)模式，并分析體育課程設(shè)計(jì)過程的各個(gè)教學(xué)要素，確定教學(xué)要素關(guān)系，形成教學(xué)過程結(jié)構(gòu)模式。
　　(4)針對(duì)風(fēng)車坪學(xué)校的具體設(shè)計(jì)及實(shí)證研究。在分析了相關(guān)過程的教學(xué)要素之后，對(duì)風(fēng)車坪學(xué)校各個(gè)水平階段進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，形成小學(xué)體育課程設(shè)

3、計(jì)的理論框架，并在這個(gè)框架下選取了風(fēng)車坪學(xué)校五年級(jí)踏跳課作為案例，檢驗(yàn)小學(xué)體育課程設(shè)計(jì)的理論框架是否合理，是否具有操作性，社會(huì)的反響如何。
　　通過研究，得出以下結(jié)論:
　　(1)對(duì)比2001版課標(biāo)，結(jié)合當(dāng)前教育和文化背景的分析發(fā)現(xiàn):2011版《新課標(biāo)》更重教學(xué)過程評(píng)價(jià)更重學(xué)生主體作用;對(duì)課程性質(zhì)、特征、領(lǐng)域劃分、課程目標(biāo)、評(píng)價(jià)對(duì)象等方面有了更明確的指向，為現(xiàn)階段小學(xué)體育課程設(shè)計(jì)提供了有利依據(jù)。但由于該課標(biāo)的實(shí)施處于起步階段

4、，亟需更詳盡更適合學(xué)校自身的具體課程設(shè)計(jì)。
　　(2)本研究遵照可接受性、直觀性、啟發(fā)性三大原則，依照泰勒原理本、逆向設(shè)計(jì)模式，并結(jié)合教學(xué)過程各要素的有效分析，設(shè)計(jì)出了一所小學(xué)水平一、水平二、水平三的體育課程，該課程設(shè)計(jì)已在該學(xué)校進(jìn)行試運(yùn)行。
　　(3)依照課程設(shè)計(jì)各要素，研究中設(shè)計(jì)了水平三的一堂《我酷、我?guī)?、我陽光》的體育課，并將該課作為案例進(jìn)行了針對(duì)性分析。分析結(jié)果認(rèn)為:本研究的課程設(shè)計(jì)符合2011版《新課標(biāo)》要求，且充