美國學(xué)校價值觀教育研究.pdf

1、價值觀教育是將價值觀的形成與教育活動相結(jié)合的過程，是教育的重要使命。作為有目的有組織的教育活動，它對青少年形成正確的價值觀念有著非常重要的作用，同時對整個社會主導(dǎo)價值觀的形成具有強大的促進(jìn)功能。許多國家為維護(hù)傳統(tǒng)價值觀并樹立符合時代要求的價值觀念，從多個層面展開了一系列關(guān)于學(xué)校價值觀教育的研究工作。本文針對美國學(xué)校價值觀教育的產(chǎn)生、發(fā)展、現(xiàn)狀以及前景等多個方面進(jìn)行了理論與實踐上的闡述與分析，并在此基礎(chǔ)上與我國學(xué)校價值觀教育進(jìn)行比較，總結(jié)

2、出一些啟示。
　　 論文首先從美國學(xué)校價值觀教育的發(fā)展現(xiàn)狀和教育特征、其他國家對學(xué)校價值觀教育的關(guān)注程度、我國社會主導(dǎo)價值觀念的變遷以及進(jìn)行價值觀教育比較的意義等幾個方面闡述了研究緣起；對本研究中涉及的基本概念進(jìn)行闡述，并對容易混淆的基本概念進(jìn)行辨析；論述了本研究的研究目的、研究內(nèi)容、研究方法、研究意義及創(chuàng)新點；依據(jù)現(xiàn)有文獻(xiàn)，著重論述了中美兩國學(xué)校價值觀教育的研究現(xiàn)狀，總結(jié)出已有研究的不足。
　　 為了宏觀把握美國學(xué)校價

3、值觀教育的發(fā)展歷程，要做到以史為鑒。社會主導(dǎo)價值觀的演變直接影響著學(xué)校價值觀教育各個因素的變化，本論文以歷史的演進(jìn)為主線，梳理了美國學(xué)校價值觀教育的產(chǎn)生、發(fā)展與現(xiàn)狀。首先，分別從早期移民時期、獨立運動時期、西進(jìn)運動時期、南北戰(zhàn)爭時期、工業(yè)化時期以及戰(zhàn)后復(fù)蘇與發(fā)展時期等幾個重要歷史階段入手，闡述了美國社會主導(dǎo)價值觀產(chǎn)生與發(fā)展的整體歷程。其次，依據(jù)每個發(fā)展階段中價值觀教育凸顯的特征，論述了美國學(xué)校價值觀教育經(jīng)歷的三個發(fā)展階段，包括啟蒙階段、

4、衰退階段和復(fù)興階段，厘清美國學(xué)校價值觀教育的整體發(fā)展趨勢。同時，分析了當(dāng)前美國學(xué)校價值觀教育所展現(xiàn)的優(yōu)勢，以及由時代特征、教育特色和社會大環(huán)境對其賦予的各種機遇與挑戰(zhàn)。
　　 教育理論是指導(dǎo)教育實踐的前提，影響著教學(xué)活動的發(fā)展方向與實際效果，對美國學(xué)校價值觀教育理論的探討是本論文的一個重點。作為一門有別于學(xué)科課程的教育實踐活動，美國學(xué)校價值觀教育有著一套豐富的理論體系。本論文指出，美國學(xué)校價值觀教育是以培養(yǎng)合格公民應(yīng)持有的價值觀

5、、澄清社會主流價值觀、建立核心價值觀體系以及提升道德水平為主要教育目標(biāo)的；在教學(xué)活動中以“價值中立”原則、體驗原則、理性思維原則和融合原則為主要指導(dǎo)原則的；在教育內(nèi)容上，本論文結(jié)合美國學(xué)校價值觀教育的實際，分別闡述了依據(jù)時代要求、社會發(fā)展和民族繁榮引發(fā)的變化以及突顯的主要特征；在教育方法上，分別從人格品質(zhì)教育理論和認(rèn)知理論兩個層面對教育方法進(jìn)行分類，并探討了美國學(xué)校價值觀教育方法操作上的獨特之處。
　　 教育實踐是落實價值觀教育

6、的關(guān)鍵。本論文首先詳述了學(xué)科歷史上始創(chuàng)于或流行于美國學(xué)校價值觀教育的四種教育模式，即價值澄清模式、道德發(fā)展模式、社會行動模式、體諒教育模式。教育模式是一門教育實踐活動成熟的標(biāo)志，美國學(xué)校價值觀教育在長期的教學(xué)實踐中形成的這幾種頗具影響力的教育模式，在教學(xué)實踐中發(fā)揮了重要的積極作用，并對其他國家產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。同時，又對教育模式的發(fā)展趨勢做出了預(yù)測。在美國學(xué)校價值觀教育的課程上，本論文主要介紹了文史課程、綜合性社科課程、輔助性課程中蘊含的

7、價值觀教育，總結(jié)出課程設(shè)置中表現(xiàn)出的特征，即重視顯性課程中價值觀教育的意義，強化隱性課程中價值觀教育的內(nèi)涵，涵蓋眾多的課程要目。在實際的課堂教學(xué)上，本論文提出了貫穿于課堂教學(xué)的價值觀的熟識、價值觀的選擇、價值觀的固化和價值觀的體驗等四個重要環(huán)節(jié)，同時對課堂教學(xué)中的幾個主要要素進(jìn)行了闡述。在價值觀教育的評價中，本論文闡釋了美國學(xué)校價值觀教育評價的方式受制于權(quán)威性和傳統(tǒng)的教育信念的事實，以及在評價的過程中遭遇的幾種困惑。隨著相關(guān)研究的推進(jìn)和

8、教育評價標(biāo)準(zhǔn)的日益清晰，美國學(xué)校價值觀教育的評價體系也在逐步完善，評價的實施也在趨于合理。
　　 通過對美國學(xué)校價值觀教育的理論與實踐展開的論述，本論文試圖將其放在現(xiàn)時代背景下，考察它的特點與發(fā)展趨勢。整體而言，美國學(xué)校價值觀教育的特點融入了三種結(jié)合，即與全學(xué)科的結(jié)合、與全人格教育的結(jié)合、與自我評價的結(jié)合。而美國學(xué)校價值觀教育的發(fā)展趨勢則主要包括：與教育政策的有機銜接、心理指導(dǎo)下主體參與意識的逐步強化以及對學(xué)校價值觀教育宣傳力度

9、的加強等內(nèi)容。這些論述從一個側(cè)面可以為我國的學(xué)校價值觀教育提供一定的借鑒意義。
　　 對美國學(xué)校價值觀教育的認(rèn)知與研究是以啟發(fā)和促進(jìn)我國相關(guān)的研究為目的的。本研究在最后一個章節(jié)中，首先簡述了我國學(xué)校價值觀教育的發(fā)展現(xiàn)狀，并指出發(fā)展中的不足之處在于，師生間對話的匱乏、教育目標(biāo)缺少較為具體的描述、教育內(nèi)容生活化和人文思想的欠缺以及對國外相關(guān)經(jīng)驗借鑒不足等方面。其次，談到了中美兩國學(xué)校價值觀教育理論與實踐中存在的共性與差異性。最后，本

10、論文試圖提出了幾點啟示與建議，包括在現(xiàn)代學(xué)校價值觀教育中采取求同存異的指導(dǎo)思想、注重加強教師在應(yīng)對價值觀沖突時應(yīng)持有的能力、強化學(xué)校文化素養(yǎng)下人文價值觀的培養(yǎng)、實現(xiàn)時代要求下生活意義和教育理念的轉(zhuǎn)變、增進(jìn)教師與學(xué)生各自的價值體驗等。
　　 結(jié)語部分指出，美國學(xué)校價值觀教育在教育理論和教學(xué)實踐上取得的成績是值得我們?nèi)リP(guān)注與研究的，美國教育學(xué)者憑借敏銳的觀察力探求能夠緩解民族價值觀危機的教育契機，以及努力探討學(xué)校價值觀教育前景的精神