美國學(xué)校價(jià)值觀教育研究.pdf

1、價(jià)值觀教育是將價(jià)值觀的形成與教育活動(dòng)相結(jié)合的過程，是教育的重要使命。作為有目的有組織的教育活動(dòng)，它對青少年形成正確的價(jià)值觀念有著非常重要的作用，同時(shí)對整個(gè)社會(huì)主導(dǎo)價(jià)值觀的形成具有強(qiáng)大的促進(jìn)功能。許多國家為維護(hù)傳統(tǒng)價(jià)值觀并樹立符合時(shí)代要求的價(jià)值觀念，從多個(gè)層面展開了一系列關(guān)于學(xué)校價(jià)值觀教育的研究工作。本文針對美國學(xué)校價(jià)值觀教育的產(chǎn)生、發(fā)展、現(xiàn)狀以及前景等多個(gè)方面進(jìn)行了理論與實(shí)踐上的闡述與分析，并在此基礎(chǔ)上與我國學(xué)校價(jià)值觀教育進(jìn)行比較，總結(jié)

2、出一些啟示。
　　 論文首先從美國學(xué)校價(jià)值觀教育的發(fā)展現(xiàn)狀和教育特征、其他國家對學(xué)校價(jià)值觀教育的關(guān)注程度、我國社會(huì)主導(dǎo)價(jià)值觀念的變遷以及進(jìn)行價(jià)值觀教育比較的意義等幾個(gè)方面闡述了研究緣起；對本研究中涉及的基本概念進(jìn)行闡述，并對容易混淆的基本概念進(jìn)行辨析；論述了本研究的研究目的、研究內(nèi)容、研究方法、研究意義及創(chuàng)新點(diǎn)；依據(jù)現(xiàn)有文獻(xiàn)，著重論述了中美兩國學(xué)校價(jià)值觀教育的研究現(xiàn)狀，總結(jié)出已有研究的不足。
　　 為了宏觀把握美國學(xué)校價(jià)

3、值觀教育的發(fā)展歷程，要做到以史為鑒。社會(huì)主導(dǎo)價(jià)值觀的演變直接影響著學(xué)校價(jià)值觀教育各個(gè)因素的變化，本論文以歷史的演進(jìn)為主線，梳理了美國學(xué)校價(jià)值觀教育的產(chǎn)生、發(fā)展與現(xiàn)狀。首先，分別從早期移民時(shí)期、獨(dú)立運(yùn)動(dòng)時(shí)期、西進(jìn)運(yùn)動(dòng)時(shí)期、南北戰(zhàn)爭時(shí)期、工業(yè)化時(shí)期以及戰(zhàn)后復(fù)蘇與發(fā)展時(shí)期等幾個(gè)重要?dú)v史階段入手，闡述了美國社會(huì)主導(dǎo)價(jià)值觀產(chǎn)生與發(fā)展的整體歷程。其次，依據(jù)每個(gè)發(fā)展階段中價(jià)值觀教育凸顯的特征，論述了美國學(xué)校價(jià)值觀教育經(jīng)歷的三個(gè)發(fā)展階段，包括啟蒙階段、

4、衰退階段和復(fù)興階段，厘清美國學(xué)校價(jià)值觀教育的整體發(fā)展趨勢。同時(shí)，分析了當(dāng)前美國學(xué)校價(jià)值觀教育所展現(xiàn)的優(yōu)勢，以及由時(shí)代特征、教育特色和社會(huì)大環(huán)境對其賦予的各種機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
　　 教育理論是指導(dǎo)教育實(shí)踐的前提，影響著教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展方向與實(shí)際效果，對美國學(xué)校價(jià)值觀教育理論的探討是本論文的一個(gè)重點(diǎn)。作為一門有別于學(xué)科課程的教育實(shí)踐活動(dòng)，美國學(xué)校價(jià)值觀教育有著一套豐富的理論體系。本論文指出，美國學(xué)校價(jià)值觀教育是以培養(yǎng)合格公民應(yīng)持有的價(jià)值觀

5、、澄清社會(huì)主流價(jià)值觀、建立核心價(jià)值觀體系以及提升道德水平為主要教育目標(biāo)的；在教學(xué)活動(dòng)中以“價(jià)值中立”原則、體驗(yàn)原則、理性思維原則和融合原則為主要指導(dǎo)原則的；在教育內(nèi)容上，本論文結(jié)合美國學(xué)校價(jià)值觀教育的實(shí)際，分別闡述了依據(jù)時(shí)代要求、社會(huì)發(fā)展和民族繁榮引發(fā)的變化以及突顯的主要特征；在教育方法上，分別從人格品質(zhì)教育理論和認(rèn)知理論兩個(gè)層面對教育方法進(jìn)行分類，并探討了美國學(xué)校價(jià)值觀教育方法操作上的獨(dú)特之處。
　　 教育實(shí)踐是落實(shí)價(jià)值觀教育

6、的關(guān)鍵。本論文首先詳述了學(xué)科歷史上始創(chuàng)于或流行于美國學(xué)校價(jià)值觀教育的四種教育模式，即價(jià)值澄清模式、道德發(fā)展模式、社會(huì)行動(dòng)模式、體諒教育模式。教育模式是一門教育實(shí)踐活動(dòng)成熟的標(biāo)志，美國學(xué)校價(jià)值觀教育在長期的教學(xué)實(shí)踐中形成的這幾種頗具影響力的教育模式，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了重要的積極作用，并對其他國家產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。同時(shí)，又對教育模式的發(fā)展趨勢做出了預(yù)測。在美國學(xué)校價(jià)值觀教育的課程上，本論文主要介紹了文史課程、綜合性社科課程、輔助性課程中蘊(yùn)含的

7、價(jià)值觀教育，總結(jié)出課程設(shè)置中表現(xiàn)出的特征，即重視顯性課程中價(jià)值觀教育的意義，強(qiáng)化隱性課程中價(jià)值觀教育的內(nèi)涵，涵蓋眾多的課程要目。在實(shí)際的課堂教學(xué)上，本論文提出了貫穿于課堂教學(xué)的價(jià)值觀的熟識(shí)、價(jià)值觀的選擇、價(jià)值觀的固化和價(jià)值觀的體驗(yàn)等四個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)對課堂教學(xué)中的幾個(gè)主要要素進(jìn)行了闡述。在價(jià)值觀教育的評價(jià)中，本論文闡釋了美國學(xué)校價(jià)值觀教育評價(jià)的方式受制于權(quán)威性和傳統(tǒng)的教育信念的事實(shí)，以及在評價(jià)的過程中遭遇的幾種困惑。隨著相關(guān)研究的推進(jìn)和

8、教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的日益清晰，美國學(xué)校價(jià)值觀教育的評價(jià)體系也在逐步完善，評價(jià)的實(shí)施也在趨于合理。
　　 通過對美國學(xué)校價(jià)值觀教育的理論與實(shí)踐展開的論述，本論文試圖將其放在現(xiàn)時(shí)代背景下，考察它的特點(diǎn)與發(fā)展趨勢。整體而言，美國學(xué)校價(jià)值觀教育的特點(diǎn)融入了三種結(jié)合，即與全學(xué)科的結(jié)合、與全人格教育的結(jié)合、與自我評價(jià)的結(jié)合。而美國學(xué)校價(jià)值觀教育的發(fā)展趨勢則主要包括：與教育政策的有機(jī)銜接、心理指導(dǎo)下主體參與意識(shí)的逐步強(qiáng)化以及對學(xué)校價(jià)值觀教育宣傳力度

9、的加強(qiáng)等內(nèi)容。這些論述從一個(gè)側(cè)面可以為我國的學(xué)校價(jià)值觀教育提供一定的借鑒意義。
　　 對美國學(xué)校價(jià)值觀教育的認(rèn)知與研究是以啟發(fā)和促進(jìn)我國相關(guān)的研究為目的的。本研究在最后一個(gè)章節(jié)中，首先簡述了我國學(xué)校價(jià)值觀教育的發(fā)展現(xiàn)狀，并指出發(fā)展中的不足之處在于，師生間對話的匱乏、教育目標(biāo)缺少較為具體的描述、教育內(nèi)容生活化和人文思想的欠缺以及對國外相關(guān)經(jīng)驗(yàn)借鑒不足等方面。其次，談到了中美兩國學(xué)校價(jià)值觀教育理論與實(shí)踐中存在的共性與差異性。最后，本

10、論文試圖提出了幾點(diǎn)啟示與建議，包括在現(xiàn)代學(xué)校價(jià)值觀教育中采取求同存異的指導(dǎo)思想、注重加強(qiáng)教師在應(yīng)對價(jià)值觀沖突時(shí)應(yīng)持有的能力、強(qiáng)化學(xué)校文化素養(yǎng)下人文價(jià)值觀的培養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)時(shí)代要求下生活意義和教育理念的轉(zhuǎn)變、增進(jìn)教師與學(xué)生各自的價(jià)值體驗(yàn)等。
　　 結(jié)語部分指出，美國學(xué)校價(jià)值觀教育在教育理論和教學(xué)實(shí)踐上取得的成績是值得我們?nèi)リP(guān)注與研究的，美國教育學(xué)者憑借敏銳的觀察力探求能夠緩解民族價(jià)值觀危機(jī)的教育契機(jī)，以及努力探討學(xué)校價(jià)值觀教育前景的精神