網(wǎng)絡(luò)文化背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)對策研究.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、教學(xué)設(shè)計(jì)是指教學(xué)指導(dǎo)者和教師依據(jù)教育教學(xué)理論、教學(xué)藝術(shù)原理,為了達(dá)到某階段教學(xué)目標(biāo),根據(jù)受教育者認(rèn)知結(jié)構(gòu),對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策劃。教學(xué)設(shè)計(jì)最直接的功能是為教師實(shí)施教學(xué)提供一個指導(dǎo)性的計(jì)劃。同時,它也可以幫助教師用新的教育理念去把握教材內(nèi)容,駕馭課堂教學(xué)。它有助于教師角色的自我認(rèn)識,有助于教師對學(xué)生主體地位的認(rèn)識和把握,有助于提高教師的教育教學(xué)理論,并對教師科學(xué)地評價教學(xué)提供幫助。

2、>  教學(xué)設(shè)計(jì)對于課堂教學(xué)和教師的專業(yè)成長有著重要的價值和作用,但當(dāng)前基礎(chǔ)教育教學(xué)設(shè)計(jì)過程中存在很多不容忽視的問題。尤其是在網(wǎng)絡(luò)文化的背景下沒有結(jié)合網(wǎng)絡(luò)文化的特征,通過對問卷調(diào)查結(jié)果的分析以及對訪談、文獻(xiàn)資料的歸納、整理,論文從兩方面概括了基礎(chǔ)教育中教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的主要問題:一方面教學(xué)設(shè)計(jì)成為教學(xué)常規(guī)的管理手段,導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)的形式,內(nèi)容千篇一律;抄、補(bǔ)現(xiàn)象嚴(yán)重,對課堂教學(xué)起不到應(yīng)有的作用,教學(xué)設(shè)計(jì)加重了教師的工作負(fù)擔(dān)。另一方面,教學(xué)設(shè)計(jì)

3、時教師常常忽視教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)功能及教學(xué)的前期分析,脫離整個知識結(jié)構(gòu)體系設(shè)計(jì)教學(xué)的問題也很突顯,而且許多教學(xué)設(shè)計(jì)帶有明顯的功利色彩。
  出現(xiàn)上述問題的原,從客觀上分析有以下幾個方面,學(xué)校管理及教育行政部門的監(jiān)控過于強(qiáng)調(diào)、重視量化;師范教育的發(fā)展置后于基礎(chǔ)教育的需要;繼續(xù)教育培訓(xùn)重形式,輕實(shí)效;從教師主觀因素分析,則是由于教師對自身角色轉(zhuǎn)換的不適應(yīng),對網(wǎng)絡(luò)文化相關(guān)理念的理解存在誤區(qū),部分教師缺乏對事業(yè)精益求精的精神。
  如何

4、使教學(xué)設(shè)計(jì)更好地為課堂教學(xué)和師生成長服務(wù)。我們提出了以下對策:(一)分析了影響教學(xué)設(shè)計(jì)的因素。第一,學(xué)校管理及教育行政部門的監(jiān)控過于強(qiáng)調(diào)和重視量化;第二,師范教育的發(fā)展滯后于基礎(chǔ)教育的需要;第三,繼續(xù)教育培訓(xùn)重形式、輕實(shí)效;第四,教師對網(wǎng)絡(luò)文化下自我角色不適應(yīng);第五,教師對網(wǎng)絡(luò)文化相關(guān)理念的誤區(qū);第六,部分教師缺乏對事業(yè)精益求精的精神;(二)提出了改革教學(xué)設(shè)計(jì)管理模式的幾點(diǎn)嘗試。第一,更新教學(xué)設(shè)計(jì)文本;第二,嘗試分層管理;第三,實(shí)現(xiàn)教學(xué)

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