意義協(xié)商在高職英語課堂報告中的應(yīng)用研究.pdf

1、近年來高職教育發(fā)展迅速，而高職院校的英語教學明顯滯后，高職畢業(yè)生的英語應(yīng)用能力不盡人意，特別是口語交際能力不能滿足社會需求。如何改變現(xiàn)狀，提高學生的口語水平是高職英語教學亟需解決的問題。課堂報告作為一種常見的口語練習方式，因其能增強學生的學習興趣和自信心，提高英語交際能力，越來越受到一線教師和研究人員的關(guān)注。但是相關(guān)調(diào)查研究顯示高職院校的英語課堂報告實施效果不甚理想。原因主要在于課堂報告僅僅采納了“報告”的形式而已，期間缺少師生、生生協(xié)

2、商互動；聽眾是否聽懂，得到了多少可理解輸入不被關(guān)注。因此，課堂報告的優(yōu)勢得不到充分發(fā)揮，對學生交際水平的提高起不到有效的促進作用。
　　而在國內(nèi)外第二語言習得和外語教學領(lǐng)域，大量的研究和實驗已經(jīng)證實，意義協(xié)商可以使學習者獲得更多可理解輸入、增加可理解輸出，提高口語水平。那么，將意義協(xié)商應(yīng)用于課堂報告是否可以更有效地發(fā)揮課堂報告的作用，對學生的英語學習產(chǎn)生積極的影響？本研究試圖通過將意義協(xié)商應(yīng)用于高職英語的課堂報告活動，回答以下問題

3、：1)意義協(xié)商應(yīng)用于課堂報告是否能夠提高高職學生的學習興趣和自信心？2)意義協(xié)商應(yīng)用于課堂報告是否可以減少學生的焦慮？3)意義協(xié)商應(yīng)用于課堂報告能否或在多大程度上提高學生的英語口語水平？4）意義協(xié)商應(yīng)用于課堂報告是否能在英語學習的其他方面產(chǎn)生積極的影響？
　　針對以上研究問題，筆者通過前測選取了淄博職業(yè)學院2011級非英語專業(yè)的兩個平行班各30人為實驗對象，并對這兩個班（一為實驗班，一為控制班）同時進行了為期16個周的教學實驗。其

4、中在實驗班的英語教學中開展富有意義協(xié)商的課堂報告，而對控制班進行的課堂報告中不專注進行意義協(xié)商。實驗前、后各進行了一次問卷調(diào)查和訪談，實驗后完成了后測。所得數(shù)據(jù)利用統(tǒng)計軟件SPSS19.0等進行了定量和定性分析。
　　根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，本研究發(fā)現(xiàn)：1)意義協(xié)商應(yīng)用于課堂報告提高了學生的學習興趣和主動性。2)意義協(xié)商應(yīng)用于課堂報告減少了學生的焦慮。3)意義協(xié)商應(yīng)用于課堂報告在很大程度上提高了學生的英語口語水平，在語言表達的流利性、準