高職英語(yǔ)課堂提問(wèn)的研究.pdf

1、飛“，∥≮獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果，盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含本人為獲得內(nèi)蒙古師范大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。本人保證所呈交的論文不侵犯國(guó)家機(jī)密、商業(yè)秘密及其他合法權(quán)益。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示感謝。簽名：燃日期：九／／年j^月／／日關(guān)于論文

2、使用授權(quán)的說(shuō)明本學(xué)位論文作者完全了解內(nèi)蒙古師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定：內(nèi)蒙古師范大學(xué)有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)，～位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影／印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子霉文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。夕保密的學(xué)位論文在解密后也遵守此規(guī)定。0始訝呼言簍絮1等皂日^1當(dāng)前，大部分中國(guó)學(xué)生仍然主要是在課堂上從教師

3、那里學(xué)習(xí)英語(yǔ)，課堂教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要媒介，在促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果中，教師的課堂引導(dǎo)方式便顯得十分重要。而在各種各樣的引導(dǎo)方式中，課堂提問(wèn)便是其中一個(gè)值得注意的方面。作為一種教學(xué)策略，提問(wèn)的頻率，提問(wèn)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的潛在影響等己引起許多學(xué)者的關(guān)注，并著力去研究提問(wèn)方式與外語(yǔ)學(xué)習(xí)成效的關(guān)系。在外語(yǔ)教學(xué)中，提問(wèn)能給予學(xué)生動(dòng)力和機(jī)會(huì)來(lái)產(chǎn)出語(yǔ)言，它可促進(jìn)師生互動(dòng)的連鎖并讓教師及時(shí)從學(xué)生中得到反饋。提問(wèn)也可讓學(xué)生有機(jī)會(huì)知道他們欲表達(dá)的想法，這些均要求教師

4、在教學(xué)過(guò)程中能恰如其分地調(diào)節(jié)自己的提問(wèn)行為。筆者通過(guò)觀察和調(diào)研發(fā)現(xiàn)高職英語(yǔ)課堂中存在著大量低效或無(wú)效的提問(wèn)。因此，調(diào)查和研究現(xiàn)在高職英語(yǔ)教學(xué)中課堂提問(wèn)的狀況，如何進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)，對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的意義?；谏鲜龅恼J(rèn)識(shí)，本研究開(kāi)展了一項(xiàng)有關(guān)高職英語(yǔ)課堂提問(wèn)的調(diào)查與研究，歷時(shí)一個(gè)學(xué)期。筆者采用了課堂觀察、問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方式，并選取了所在學(xué)校的12位教師和當(dāng)?shù)貎伤呗氃盒５膶W(xué)生作為調(diào)查研究的對(duì)象。調(diào)查的內(nèi)容是高職英語(yǔ)教學(xué)

5、課堂中的提問(wèn)狀況及其與英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的關(guān)系，調(diào)查的目的是了解中外教師課堂提問(wèn)策略的差異，考察其對(duì)學(xué)生語(yǔ)言輸出的影響，為語(yǔ)言教學(xué)提供實(shí)際借鑒。為了進(jìn)一步研究高職英語(yǔ)教學(xué)中課堂提問(wèn)有效性的狀況及存在問(wèn)題，找出相應(yīng)對(duì)策。本文研究了課堂提問(wèn)的方式，如展示性問(wèn)題、參考性問(wèn)題，以及提問(wèn)策略，包括交互調(diào)整特點(diǎn)，反饋方式，待答時(shí)間等。研究表明課堂提問(wèn)中存在的問(wèn)題是造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)者未能發(fā)揮主導(dǎo)性并積極參與課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的又一因素。筆者結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)提出了自己的一