禮貌理論在英語(yǔ)課堂教師反饋語(yǔ)中的應(yīng)用研究.pdf

1、禮貌是人類(lèi)文明的標(biāo)志，是人類(lèi)社會(huì)活動(dòng)的一條重要準(zhǔn)繩。作為一種社會(huì)活動(dòng)，語(yǔ)言也同樣受到這條準(zhǔn)繩的約束。自從Brown &Levinson提出面子理論，Leech在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展成禮貌原則以來(lái)，很多學(xué)者從各個(gè)領(lǐng)域?qū)ΧY貌原則、禮貌策略進(jìn)行了大量的研究，但是將他們與大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師的反饋言語(yǔ)行為結(jié)合起來(lái)的研究卻不多見(jiàn)。 Brown & Levinson有關(guān)禮貌的理論涉及三個(gè)方面的基本概念：面子、威脅面子行為和禮貌策略。面子有積

2、極面子和消極面子。前者指希望自己的言論思想和行為得到他人的認(rèn)可和贊同，后者指不希望他人干涉?zhèn)€人的行動(dòng)自由。然而在言語(yǔ)交際中，潛在著面子受傷的可能性，因?yàn)樵S多言語(yǔ)行為在本質(zhì)上是威脅面子行為。對(duì)此，Brown & Levinson提出了五種拯救策略：直言不諱；積極禮貌；消極禮貌；非公開(kāi)禮貌；不實(shí)施面子威脅行為。禮貌原則由合作原則衍變而來(lái)。說(shuō)話者出于禮貌的緣故，故意違反合作原則中的某些規(guī)則，產(chǎn)生言外之意。禮貌原則分為得體準(zhǔn)則；慷慨準(zhǔn)則；贊譽(yù)準(zhǔn)

3、則；謙遜準(zhǔn)則：一致準(zhǔn)則；同情準(zhǔn)則。就大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的教師反饋語(yǔ)而言，主要有積極反饋和消極反饋。教師不同的反饋，對(duì)學(xué)生造成的心理影響是不一樣的。 本文作者基于對(duì)眾多文獻(xiàn)的分析和對(duì)論題的興趣，以上述理論為基礎(chǔ)，以教師話語(yǔ)的一個(gè)側(cè)面一反饋用語(yǔ)為切入點(diǎn)，采用非參與性觀察法對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師課堂反饋策略類(lèi)型進(jìn)行調(diào)查，并通過(guò)封閉性調(diào)查問(wèn)卷和結(jié)構(gòu)性訪談得出教師在反饋語(yǔ)中的禮貌意識(shí)、禮貌策略以及學(xué)生對(duì)每種反饋策略情感反映的資料。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS

4、13.0對(duì)實(shí)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。通過(guò)分析，作者總結(jié)出當(dāng)前英語(yǔ)課堂中教師反饋言語(yǔ)行為的種類(lèi)和特點(diǎn)，并分析了這些反饋語(yǔ)中老師的禮貌意識(shí)以及他們所運(yùn)用的禮貌策略。作者還對(duì)學(xué)生喜愛(ài)的教師反饋形式做了簡(jiǎn)單分析。 基于對(duì)材料的分析、研究發(fā)現(xiàn)： (1)教師反饋語(yǔ)有支持性言語(yǔ)反饋和非支持性言語(yǔ)反饋。反饋形式多樣，但肯定反饋語(yǔ)缺乏可變性，反饋實(shí)施缺乏有效性。(2)在支持性言語(yǔ)反饋語(yǔ)中，教師基本上都能意識(shí)到學(xué)生的面子需求，有一定的禮貌意識(shí)。

5、(3)教師在反饋語(yǔ)中運(yùn)用了三種禮貌策略：積極禮貌策略，消極禮貌策略和非公開(kāi)禮貌策略。還有兩種非支持性言語(yǔ)反饋方式?jīng)]有實(shí)施禮貌策略4)無(wú)論是成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生還是成績(jī)不理想的學(xué)生都希望老師能提供正面的反饋，他們希望有輕松和諧的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境。 禮貌理論與教師反饋語(yǔ)分屬不同的領(lǐng)域，一是社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的范疇，一是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的內(nèi)容。但如果都運(yùn)用于課堂教學(xué)，則是社會(huì)語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。將兩者結(jié)合起來(lái)，尋找一種更為合理有效的教師反饋方法，