統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育背景下重慶市農(nóng)村中小學(xué)校長專業(yè)發(fā)展力的策略研究——以重慶市F縣為個案.pdf

1、在我國基礎(chǔ)教育階段,存在著城鄉(xiāng)中小學(xué)校長專業(yè)發(fā)展水平二元化傾向。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育需要統(tǒng)籌中小學(xué)校長的專業(yè)發(fā)展,其中校長的專業(yè)發(fā)展力是前提,是最原始的動力。校長專業(yè)發(fā)展力有如發(fā)動機一般,能夠為校長專業(yè)化的提供動力,從而加快校長專業(yè)化的速度,它是實現(xiàn)校長專業(yè)發(fā)展目標的拉力和助推力。校長專業(yè)發(fā)展力是多種力的集合,其的核心分力包括學(xué)習(xí)力、領(lǐng)導(dǎo)力、反思力。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育背景下,統(tǒng)籌城鄉(xiāng)中小學(xué)校長專業(yè)發(fā)展力是提高校長專業(yè)發(fā)展的核心,也是實現(xiàn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)

2、展,實現(xiàn)教育公平的關(guān)鍵。農(nóng)村中小學(xué)校長作為基礎(chǔ)教育的弱勢群體,他們的專業(yè)發(fā)展力理應(yīng)受到重視。文章的研究思路好觀點如下:
　　 導(dǎo)論部分,闡述了研究緣起、研究意義,對國內(nèi)外相關(guān)研究做了梳理,并交代了研究思路和研究方法。
　　 正文第一部分,對統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展的內(nèi)涵進行了分析,同時剖析了統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展的基本要義,闡述了重慶市作為統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育綜合改革試驗區(qū)所獲得的經(jīng)驗,以此為背景論述了提升校長專業(yè)發(fā)展力對統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育,實現(xiàn)城

3、鄉(xiāng)教育一體化的意義。
　　 正文第二部分,通過對重慶市F縣的農(nóng)村中小學(xué)校長專業(yè)發(fā)展力的主要分力:農(nóng)村校長學(xué)習(xí)力、農(nóng)村校長領(lǐng)導(dǎo)力、農(nóng)村校長反思力的現(xiàn)狀進行了調(diào)查、訪談,發(fā)現(xiàn)得出重慶市F縣農(nóng)村中小學(xué)校長專業(yè)發(fā)展力主要存在著以下幾個問題:(一)農(nóng)村校長的終身學(xué)習(xí)能力欠缺,阻礙著農(nóng)村校長的長遠發(fā)展;(二)農(nóng)村校長的領(lǐng)導(dǎo)力水平低下,制約了校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo);(三)農(nóng)村中小學(xué)校長的反思性力不足,成為了制約農(nóng)村校長專業(yè)發(fā)展力提升的關(guān)鍵。農(nóng)村中小

4、學(xué)校長的專業(yè)發(fā)展能力的這些狀況已經(jīng)嚴重影響著農(nóng)村中小學(xué)校長的專業(yè)發(fā)展,制約了F縣農(nóng)村學(xué)校的教育水平,導(dǎo)致城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育的差距越拉越大。
　　 正文第三部分,探尋導(dǎo)致F縣農(nóng)村中小學(xué)校長專業(yè)發(fā)展力低下的原因。F縣農(nóng)村中小學(xué)校長專業(yè)發(fā)展力水平低是由內(nèi)外因共同造成的。內(nèi)因主要包括:農(nóng)村中小學(xué)校長自我學(xué)習(xí)規(guī)劃性不強,缺乏終身學(xué)習(xí)的環(huán)境;缺乏對自身領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng),教育領(lǐng)導(dǎo)方式陳舊;反思模式不健全,反思缺乏監(jiān)控性。外因主要是缺乏農(nóng)村校長專業(yè)發(fā)展力的

5、外部保障機制:缺乏科學(xué)的農(nóng)村校長培養(yǎng)機制;缺乏專業(yè)化的農(nóng)村校長考核評價機制;農(nóng)村校長專業(yè)發(fā)展力規(guī)劃機制不完善等。
　　 正文第四部分,尋找提升F縣農(nóng)村中小學(xué)校長專業(yè)發(fā)展力的策略和建議。通過對影響農(nóng)村中小學(xué)校長專業(yè)發(fā)展的問題的分析框架得知,要提升農(nóng)村中小學(xué)校長專業(yè)發(fā)展力,需要內(nèi)外兼顧,建立起一套長效機制。內(nèi)部因素主要依靠農(nóng)村中小學(xué)校長的自身的努力,不斷提升其專業(yè)發(fā)展力:營造農(nóng)村中小學(xué)校長終身學(xué)習(xí)的環(huán)境,培育學(xué)習(xí)型的農(nóng)村校長;開發(fā)農(nóng)