基于IRT展開模型的中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度測驗的編制——CTT、IRT累積模型與IRT展開模型的比較.pdf

1、目的:從教育學(xué)、心理測量學(xué)的角度出發(fā)，研究和考查中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的結(jié)構(gòu)，初步編制出一份能有效了解中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度水平的量表，為以后教育工作者評價中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度提供輔助工具。分析中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度量表項目反應(yīng)過程，初步探討中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度量表應(yīng)用項目反應(yīng)理論分析的方法和模型選擇問題。利用典型數(shù)據(jù)的分析結(jié)果來探討相關(guān)量表的項目反應(yīng)理論應(yīng)用問題。
　　 方法:采用多種研究方法，結(jié)合訪談和問卷調(diào)查，建構(gòu)中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度測評體系，經(jīng)兩次測試與項目篩查

2、、修訂，確定量表結(jié)構(gòu)與正式量表項目。采取整群分層抽樣的方法，選取長沙地區(qū)（4所）、婁底地區(qū)（4所）、邵陽地區(qū)（3所）、岳陽地區(qū)（3所），共計14所城鄉(xiāng)中學(xué)。有效被試1898人，包含男生916人，女生982人。其中七年級388人，八年級376人，九年級316人，十年級274人，十一年級264人，十二年級280人。
　　 結(jié)果:1.中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度量表由72個項目構(gòu)成，分為情感體驗、行為傾向、認(rèn)知水平三個分量表。2.正式量表中，自編項

3、目57個，占整個量表的79.17％。3.項目分析結(jié)果表明，項目的位置均位于(-4，4)區(qū)間，項目區(qū)分度均大于0.5，項目信息函數(shù)介于(2，9)區(qū)間內(nèi)，整個測驗信息函數(shù)大于25。4.通過對比CTT與IRT的分析結(jié)果，可以看出IRT較CTT具有明顯優(yōu)勢。在展開模型與累積模型的對比中可以看出展開模型要比累積模型更準(zhǔn)確。5.中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度在某些人口學(xué)變量上存在顯著差異。
　　 結(jié)論:1.問卷的心理測量學(xué)指標(biāo)良好。2.IRT理論展開模型可