元理解監(jiān)測形式及其延遲效應(yīng).pdf

1、讀者在閱讀完一篇文章之后，卻不記得自己讀過些什么，這種現(xiàn)象在各個年齡階段都有出現(xiàn)，之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，是由于個體在閱讀中缺乏有效的元理解監(jiān)測。閱讀過程中精確的元理解監(jiān)測可以讓個體在閱讀中適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己的閱讀速度、閱讀策略、補(bǔ)救理解失誤等，達(dá)到有效閱讀的目的，最終提高學(xué)習(xí)效率。因此元理解監(jiān)測的精確性在閱讀過程中起著非常重要的作用，并且直接影響元理解調(diào)控的有效性，最終影響閱讀效果。
　　 研究者在對元理解精確性的研究中發(fā)現(xiàn)了一種被稱

2、為延遲效應(yīng)(delayeffect)的現(xiàn)象。所謂延遲效應(yīng)，是指讀者在閱讀完一篇文章后，間隔一段時間所做的理解評估或成績預(yù)測的精確性要高于閱讀完文章后立刻做理解評估或成績預(yù)測的精確性。然而梳理以往的研究發(fā)現(xiàn)，在元理解監(jiān)測理解評估和成績預(yù)測中出現(xiàn)了延遲效應(yīng)不一致現(xiàn)象，并且元理解監(jiān)測兩種形式理解評估和成績預(yù)測存在著一維觀與二維觀的分歧。
　　 本研究通過實(shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)二對以上問題進(jìn)行研究，考察了元理解監(jiān)測兩種形式理解評估和成績預(yù)測中的延

3、遲效應(yīng)不一致的現(xiàn)象，對元理解監(jiān)測一維觀與二維觀分歧進(jìn)行了驗(yàn)證，得出以下結(jié)論:
　　 (1)理解評估與成績預(yù)測作為元理解監(jiān)測的操作指標(biāo)，在關(guān)鍵詞這一認(rèn)知加工任務(wù)條件下，兩者都存在延遲關(guān)鍵詞效應(yīng)，理解評估與成績預(yù)測兩種元理解監(jiān)測形式的精確性差異不顯著。
　　 (2)在摘要作為認(rèn)知加工方式的情況下，理解評估和成績預(yù)測都存在延遲摘要效應(yīng)。并且理解評估和成績預(yù)測作為元理解監(jiān)測兩種形式，其元理解監(jiān)測精確性差異不顯著。