對教育實踐進行規(guī)范的理性思考.pdf

1、對教育實踐進行規(guī)范，意味著現實中的教育實踐的失范。目前，由于教育實踐工作者對于教育實踐的庸俗化、功利化的理解，使教育實踐缺乏“實踐性”和“教育性”，這樣不僅阻礙了教師的專業(yè)化發(fā)展，而且導致了學校教育的異化。所以，我們有必要對教育實踐進行規(guī)范。教育實踐的規(guī)范化，不僅有助于教師的專業(yè)化發(fā)展，而且有助于教育實踐科學化、合理化的發(fā)展，進而使幸福走進教育過程?？傊?，對教育實踐進行規(guī)范，是為了使教育成為教育，成為好教育。
　　本文對教育實踐進

2、行規(guī)范的思考，主要運用了文獻法和理論分析法，其中理論分析法中主要采用了語言分析的方法、邏輯分析的方法和解釋學的方法。本文依次按照“什么是教育實踐”，“為什么進行教育實踐規(guī)范”，“對教育實踐規(guī)范什么”和“教育實踐規(guī)范者是誰”四個問題進行探索分析。
　　什么是教育實踐？本文對教育實踐中“實踐”的界定，取自于亞里士多德的分析和理解。教育實踐除了具有實踐的品質外，還應具有教育的涵義。教育實踐的內涵包括以自身為目的、以“善”為價值取向、以情

3、境性為基本特征和以教育思維為行動依據四個方面。
　　為什么進行教育實踐規(guī)范？對教育實踐進行規(guī)范是教師專業(yè)化的需要和讓幸福走進教育過程的需要。教育思想和教育理論為教育實踐規(guī)范化提供了理論基礎，以往的教育變革和改進為教育實踐規(guī)范化積累了實踐經驗，可以說，對教育實踐進行規(guī)范既在人類理性能力的范圍內，也在人類操作能力的范圍內。
　　對教育實踐規(guī)范什么？為了教師專業(yè)化對教育實踐的結構進行了規(guī)范，教育實踐是教育思維和教育操作的互生運動。

4、教育思維涵括和創(chuàng)生著教育操作，教育操作檢驗和實化著教育思維。教育實踐的活動過程就是“形成教育思維”、“進行教育操作”和“反思教育過程”的互生運動;為了讓幸福走進教育過程對教育實踐的意義進行了規(guī)范，教育實踐就其使用價值來說，主要是對教師、學生和社會三方主體需要的滿足。理想的教育實踐是愛智統一的，具有關懷性、建設性和策略性。
　　教育實踐的規(guī)范者是誰？在教育內部，我們需要教育理論工作者面向實踐的理論建構，教育工程師的理論思維化，更重要