一名職前教師如何上好Dying to Be Thin一課的行動研究.pdf

1、本研究旨在通過行動研究探討一位職前教師在實習期間如何上好DyingtoBeThin一課.本研究的理論基礎是建構主義學習理論、人本主義和社會互動主義。本研究的實踐意義在于使職前教師在教學實踐中關注行動研究，即在行動中研究、對行動進行研究和為行動進行研究，從而提高教育實習質量。
　　 本研究以一位職前教師及其在實習期間所任教的班級為研究對象，運用課堂觀察、教學日志、師生訪談等研究方法，對整個教學過程進行追蹤研究，數(shù)據(jù)收集包括課前數(shù)據(jù)

2、收集、課中數(shù)據(jù)收集和課后數(shù)據(jù)收集。數(shù)據(jù)分析包括分類與比較。
　　 本研究涉及兩輪行動研究。第一輪涵蓋提出問題，制定計劃，實施計劃，評價以及反思。第二輪涵蓋重新提出問題，修訂計劃，實施修訂后計劃，重新評價與再次反思。
　　 本研究主要有三點發(fā)現(xiàn):
　　 首先，作為一名職前教師，作者對教學的理解不透，尤其是對教學三要素中教材的理解不夠深入，導致其教學設計的容量過大。在計劃實施的過程中，作者的緊張和對課堂應變能力的欠缺

3、導致了這節(jié)課的效果欠佳，如:未能完成整個教學任務。這表明:教學理論與教學實踐之間還有一段距離，需要研究者們關注。
　　 其次，基于對第一輪行動研究的反思，作者修訂了第二輪的行動計劃。作者意識到教學內容應該得到系統(tǒng)化處理并將其各部分進行有機聯(lián)系。在實習指導老師和她父親的幫助下，作者做到了這一點。但是，在計劃實施的過程中，作者因過多地投入到“教”的角色，因而導致了課堂氛圍的沉悶。此現(xiàn)象表明:一項設計充分的教學計劃，未必就能保證一節(jié)課

4、的成功實施，因為教師在教學過程中還需考慮其他因素，如學生的“學”。
　　 再者，在第二輪行動研究中，雖然語言技能與學習策略的教學目標實現(xiàn)了，但作者在激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的問題意識以及樹立正確的價值觀等方面仍做得很不夠。這說明要教好一節(jié)課遠非易事，既涉及到教學內容的方方面面，又涉及到學習者的方方面面，還涉及到教學方法的方方面面。
　　 本研究主要存在以下三方面的不足:
　　 首先，由于作者缺乏觀察經驗，在觀