中學(xué)生英語(yǔ)寫作連貫性研究.pdf

1、在過(guò)去的三十年里,人們對(duì)篇章連貫這一概念越來(lái)越重視,各個(gè)流派的語(yǔ)言學(xué)家從各自的理論角度出發(fā)對(duì)連貫做出了不同的解釋,使得連貫研究達(dá)到了一定的廣度和深度。這一理論也被引入國(guó)內(nèi)并受到國(guó)內(nèi)眾多學(xué)者的重視。然而篇章銜接理論在外語(yǔ)教學(xué)方面的應(yīng)用卻差強(qiáng)人意,特別是在中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)方面的應(yīng)用還有很多的空白。大部分的中學(xué)英語(yǔ)老師對(duì)于學(xué)生的篇章意識(shí)沒(méi)有給予足夠的重視。如何改變這種局面是當(dāng)前廣大中學(xué)英語(yǔ)教師面臨的一個(gè)主要問(wèn)題。為此,本研究以韓禮德和哈桑的銜

2、接理論為理論依據(jù),通過(guò)對(duì)學(xué)生習(xí)作的研究與分析,探索應(yīng)用銜接理論和主位結(jié)構(gòu)改進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué),從而提高中學(xué)生英語(yǔ)寫作水平.
　　首先,論文闡述了提高學(xué)生英語(yǔ)水平的重要性和必要性。
　　接著,論文概述了國(guó)內(nèi)外的語(yǔ)篇銜接理論,尤其是介紹語(yǔ)篇銜接理論在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用的研究及其相關(guān)的研究成果。重點(diǎn)介紹了Halliday和Hasan的銜接理論和主位推進(jìn)。
　　然后,論文著重對(duì)語(yǔ)篇銜接連貫理論在我校中學(xué)英語(yǔ)寫作課中的應(yīng)用進(jìn)行

3、了分析研究。本研究通過(guò)對(duì)石家莊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校初三年級(jí)的學(xué)生習(xí)作的調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的中學(xué)英語(yǔ)寫作現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。這其中既有學(xué)生的問(wèn)題,也有老師的問(wèn)題。學(xué)生書面表達(dá)普遍存在著寫作內(nèi)容貧乏,用漢語(yǔ)思維方式遣詞造句,語(yǔ)法錯(cuò)誤多,用詞單一,語(yǔ)義不連貫,缺乏條理,句與句、段與段之間缺乏銜接,結(jié)構(gòu)松散等問(wèn)題。教師雖然認(rèn)識(shí)到寫作的重要性,但是對(duì)寫作教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不到位。由于中學(xué)英語(yǔ)課時(shí)緊,任務(wù)重,升學(xué)壓力大,目前寫作課堂教學(xué)也沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)范,英語(yǔ)寫作教學(xué)

4、的問(wèn)題主要體現(xiàn)為重語(yǔ)法和詞匯,輕語(yǔ)篇銜接。
　　針對(duì)現(xiàn)狀和出現(xiàn)的問(wèn)題,筆者分析可能有三個(gè)原因:一是對(duì)連貫的介紹不足,二是教師的關(guān)注不夠,三是學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)語(yǔ)言水平差,應(yīng)用能力欠缺。接著,筆者對(duì)石家莊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校初三年級(jí)兩個(gè)班進(jìn)行了為期四個(gè)月的教學(xué)實(shí)驗(yàn),把語(yǔ)篇銜接理論應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中以提高學(xué)生寫作水平。通過(guò)對(duì)學(xué)生作品的研究與分析,證明語(yǔ)篇銜接理論在教學(xué)中的運(yùn)用能提高學(xué)生寫作水平語(yǔ)篇銜接手段的運(yùn)用對(duì)作文的質(zhì)量有很大的影響。
　　最后