新河縣中小學(xué)教師自我接納、教學(xué)效能感與綜合幸福感的關(guān)系研究.pdf

1、幸福感研究源起于20世紀(jì)60年代積極心理學(xué)的興起。中小學(xué)教師的幸福感不僅關(guān)乎教師自身的生命質(zhì)量,而且與學(xué)生的身心發(fā)展密切相關(guān)。有研究顯示,自我接納影響個(gè)體的幸福感,教師教學(xué)效能感是教師幸福感的重要影響因素。
　　本研究以自我接納問(wèn)卷、教師教學(xué)效能感問(wèn)卷和綜合幸福感問(wèn)卷為測(cè)量工具,以新河縣466名中小學(xué)教師為研究對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和分析,討論了新河縣中小學(xué)教師的自我接納、教學(xué)效能感和綜合幸福感狀況及三者之間的關(guān)系,得出以下結(jié)論：⑴新河

2、縣中小學(xué)教師的自我接納,教學(xué)效能感和綜合幸福感總體狀況良好。自我評(píng)價(jià)高于自我接納,個(gè)人教學(xué)效能感高于一般教學(xué)效能感,心理幸福感高于主觀幸福感；⑵新河縣中小學(xué)教師自我接納的所教學(xué)段主效應(yīng)極其顯著,小學(xué)教師的自我評(píng)價(jià)和自我接納總分顯著高于初中和高中教師;性別和年齡的主效應(yīng)均不顯著;年齡和所教學(xué)段對(duì)自我接納的交互作用顯著；⑶新河縣中小學(xué)教師的教學(xué)效能感的性別和所教學(xué)段主效應(yīng)均不顯著。年齡主效應(yīng)在個(gè)人教學(xué)效能感上達(dá)到顯著水平,20-25歲的中小

3、學(xué)教師的個(gè)人教學(xué)效能感顯著低于其他年齡段的中小學(xué)教師；⑷新河縣中小學(xué)教師綜合幸福感的性別主效應(yīng)不顯著:年齡在生活滿意和正性情感上主效應(yīng)顯著;所教學(xué)段在生活滿意、正性情感和生命活力維度上主效應(yīng)顯著,在三個(gè)維度上均呈現(xiàn)出高中教師顯著低于小學(xué)和初中教師;性別和年齡在生活滿意、負(fù)性情感、友好關(guān)系上交互作用顯著;性別和所教學(xué)段在正性情感、負(fù)性情感維度上交互作用顯著;年齡和所教學(xué)段在正性情感和幸福指數(shù)上交互作用顯著；⑸新河縣中小學(xué)教師的自我接納、教