中小學(xué)教師的人格特征、教學(xué)效能感對(duì)主觀幸福感的影響研究.pdf

1、本文旨在探明中小學(xué)教師的人格特征、教學(xué)效能感與主觀幸福感之間的關(guān)系，為提升教師主觀幸福感水平提供理論依據(jù)和指導(dǎo)意義。 從江西省范圍內(nèi)選取中小學(xué)教師423名有效被試作為研究對(duì)象，以總體幸福感量表(GWB)、艾森克人格問卷(EPQ)和教學(xué)效能感問卷為研究工具對(duì)其進(jìn)行調(diào)查分析。 得出以下結(jié)論： 1．大部分教師的總體主觀幸福感處于中等水平，他們對(duì)其目前的生活質(zhì)量持較為滿意的態(tài)度，積極、正向情感體驗(yàn)多于消極、負(fù)向情感體驗(yàn)；

2、不同性別的教師的主觀幸福感在總體上沒有差異：6-10年教齡的教師的緊張度上高于其他教齡的教師，但在主觀幸福感的其他維度上沒有明顯差異；41-50歲的教師的精力高于其他年齡段的教師，但在主觀幸福感的其他維度上沒有差異；大專學(xué)歷的教師比本科學(xué)歷的教師感到更為松弛，而且主觀幸福感水平也更高，且差異顯著；不同婚姻狀況的教師在精力、憂郁或愉快的心境因子及主觀幸福感總分上存在差異，未婚教師和已婚教師在這三個(gè)方面的得分均高于離異教師，在對(duì)情感和行為的

3、控制上已婚教師好于離異教師，并存在差異，總體上，已婚教師的幸福感水平高于未婚和離異教師的幸福感水平；不同月薪收入狀況的教師在憂郁或愉快的心境、對(duì)情感和行為的控制及主觀幸福感總分上表現(xiàn)出差異性，與月薪收入分別為1000元和1500元以上的教師相比，月薪收入在1000-1500元之間的教師的總體幸福感最高；不同學(xué)校類型的教師的主觀幸福感沒有差異；身體狀況越好的教師主觀幸福感水平越高。 2．人格特征維度中的精神質(zhì)、情緒性與教師教學(xué)效能