“字本位”在語文教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、漢字，是中國漢民族的一個偉大創(chuàng)造，并且，在漢字的不斷發(fā)展、演化的歷史中，也體現(xiàn)了漢民族文化的發(fā)展。五千年漢民族文化的發(fā)展，使?jié)h字蘊含了深遠(yuǎn)的文化積淀。以漢字為基礎(chǔ)的中國漢民族的教育，綿延數(shù)千年，留下了極其豐富的典籍，積累了極其寶貴的經(jīng)驗。從孔子創(chuàng)立“以儒為師”起，直到19世紀(jì)末，中國漢語文教育一直是同儒家倫理道德教育、經(jīng)世濟時教育、知識百科教育緊密聯(lián)系，不可分割的。同時，漢字，作為一種形態(tài)特殊的文字，要想更好地學(xué)習(xí)它也需要有特殊的方法，

2、就要掌握與之相適應(yīng)的特殊規(guī)律。從孔子開始，一代又一代的教師們都在自己的崗位上辛勤耕耘，探索著最適合、最優(yōu)秀的語文教學(xué)方法。隨著時代的發(fā)展和學(xué)習(xí)漢字人群的不斷增多，我們的“教學(xué)法”也應(yīng)隨著時代的發(fā)展而不斷改變，適應(yīng)新形勢、新需要，滿足時代的要求，唯有如此，我們的“教字法”才能更好地滿足不同學(xué)習(xí)群體的需要，更好地承載它不斷傳播中國文化的需要。本文立足于時代發(fā)展以及現(xiàn)實需要對“字本位”所提出的新要求，通過文獻(xiàn)研究和案例研究法，深刻剖析了“字本

3、位一在語文教學(xué)中的應(yīng)用，旨在利用科學(xué)的理論、方法，重拾“字本位”在語文教學(xué)中的重要作用。
　　 本文共分為四個部分：
　　 前言部分整體描述了本選題的背景和意義，概括了“字本位”從提出到發(fā)展至今學(xué)者們的研究狀況?！白直疚弧彼枷氲倪\用在語文教育實踐中的實際年齡還尚輕，并且，很多學(xué)者對這一思想還或多或少地持有保守或中庸的立場，他們中的大多數(shù)還是堅持從自己的教學(xué)立場出發(fā)進(jìn)行著現(xiàn)代語文教育。本文即是針對這方面出發(fā)，根據(jù)現(xiàn)階段專家

4、們對于“字本位”的研究，對“字本位”教學(xué)方法做出了概念上的界定，希望能夠提高”字本位”在語文教學(xué)實踐中的地位，讓更多的優(yōu)秀的一線教師們接受這種新的教學(xué)方法以及教學(xué)理念。
　　 第一章，從實際教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，具體闡述了“字本位”思想的歷史發(fā)展以及其在語文教學(xué)中的作用。在“高考”的重壓力之下，語文的“思想教育”作用往往被它的“功利性”所壓倒。高中階段的語文教學(xué)很大一部分已經(jīng)被篡改成為了“考點教學(xué)”、“知識點教學(xué)”等等，語文的陶冶情操的

5、作用逐漸被教師們所淡化，在課堂上，他們把更多的目光投入到了如何提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)、如何可以讓他們可以在各次考試中脫穎而出。“填鴨式”、“滿堂灌”、“教師一言堂”的語文教學(xué)課堂屢見不鮮，學(xué)生也因此失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。本章旨在從“字本位”出發(fā)，試圖讓呆板的語文課堂活躍起來，使學(xué)生可以在接受“考點”、“知識點”的同時，提高學(xué)習(xí)語文的興趣。
　　 第二章，主要論述了“字本位”在當(dāng)代語文教育中的缺失。通過對不同地區(qū)、不同學(xué)校以及不同年級

6、的調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)了這樣一個問題：雖然不同的老師在進(jìn)行語文授課時都會根據(jù)其地區(qū)差異，自身特點以及學(xué)生的整體水平、接受能力等方面出發(fā)，進(jìn)行符合自己實際教學(xué)情況的課程設(shè)計。但是，他們中，很少有人采取以“字”為基的教學(xué)方法，這些也恰是證明了在現(xiàn)代語文教育中“字本位”的缺失。
　　 第三章，主要提出了關(guān)于重塑“字本位”在當(dāng)代語文教育中的重要地位的問題。伴隨著人們?nèi)諠u對于“字本位”教學(xué)地位的忽視，其本身所具有的在語文教學(xué)方面的強大的優(yōu)越性被嚴(yán)