農(nóng)村高中人文教育校本模式研究——以宜興市官林中學(xué)校本人文教育為例.pdf

1、人文教育是世界各國共同關(guān)注的教育課題，我國自改革開放以來，緊跟世界潮流，在人文教育的理論及方法研究方面進(jìn)展迅速，取得了重大突破。重視人文教育，關(guān)注青少年學(xué)生精神世界成長的健康和諧，努力推動科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)的同步協(xié)調(diào)發(fā)展，已經(jīng)成為我國教育工作者的共識，同時又是社會發(fā)展提出的緊迫要求。
　　高中階段的人文教育有其自身的客觀規(guī)律和獨(dú)特個性，而農(nóng)村高中的人文教育又有著與城市學(xué)校不同的特點(diǎn)。本文從對農(nóng)村高中師生人文素養(yǎng)及教育的現(xiàn)狀分析入手

2、，并從著力推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，提升教師的“人文自覺”，積極主動承擔(dān)起加強(qiáng)自身人文素養(yǎng)、給學(xué)生以良好人文引導(dǎo)的職責(zé)；挖掘校本人文資源，創(chuàng)設(shè)良好的人文教育氛圍；加強(qiáng)具有人文引領(lǐng)作用的校園文化建設(shè)，精心打造人文教育的環(huán)境課程；積極開辟主體實(shí)踐平臺，營建體現(xiàn)自治、自理、自創(chuàng)要求的人文活動課程；多方位、全角度滲透，使人文元素有機(jī)融入學(xué)科課程；拓展視野、激勵創(chuàng)新，開設(shè)具有校本地域特色的專題人文研究課程等六個方面總結(jié)和歸納了構(gòu)建校本特色人文教育模式的