背誦輸入對(duì)職高生英語(yǔ)寫(xiě)作的推動(dòng)作用探究.pdf

1、專業(yè)碩士學(xué)位論文論文題目論文題目:背誦輸入對(duì)職高生英語(yǔ)寫(xiě)作的推動(dòng)作用探究背誦輸入對(duì)職高生英語(yǔ)寫(xiě)作的推動(dòng)作用探究專業(yè)學(xué)位名稱：教育碩士專業(yè)領(lǐng)域名稱：學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）申請(qǐng)人姓名：孔惠導(dǎo)師姓名、職稱：岳守國(guó)（教授）論文提交時(shí)間：2013年4月i摘要現(xiàn)下，國(guó)家對(duì)職高教育愈發(fā)重視，然而，職高的教育仍然存在不少問(wèn)題。就英語(yǔ)教學(xué)而言，大多數(shù)職業(yè)高中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，底子薄弱，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中尤其寫(xiě)作能力更加短缺。主要表現(xiàn)為：學(xué)生對(duì)英文寫(xiě)作有畏懼感和挫敗感

2、，詞語(yǔ)非常匱乏，邏輯思路不清晰，單詞拼寫(xiě)和語(yǔ)法錯(cuò)誤經(jīng)常發(fā)生，不知道怎樣用合適的詞語(yǔ)表達(dá)自己的思想處處有“中式英語(yǔ)”式表達(dá)。因此，寫(xiě)作一直是職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，寫(xiě)作教學(xué)嚴(yán)重滯后于外語(yǔ)整體教學(xué)，為了改善這一困境，許多研究者進(jìn)行了不少探索，取得了一定的成效，并提出一些學(xué)習(xí)方法和策略，比如：合作教學(xué)法、過(guò)程寫(xiě)作法、日記寫(xiě)作等。我們相信，某種方法在某個(gè)方面是有效果的。然而，職高學(xué)生自身的特殊性使得這些方法在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施起來(lái)比較困難。他

3、們的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性相對(duì)較差，對(duì)于寫(xiě)作更是大腦空空，加之職校的英語(yǔ)師資和課時(shí)不足，更沒(méi)有專門(mén)的英語(yǔ)寫(xiě)作課，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言輸入非常有限。在這種情況下，本研究嘗試把我們傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法背誦運(yùn)用到英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，探討這種方法能否在我們國(guó)家的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境不足，學(xué)生語(yǔ)言輸入嚴(yán)重不足的背景下發(fā)揮積極作用。本研究在Krashen的二語(yǔ)習(xí)得理論和認(rèn)知心理學(xué)理論基礎(chǔ)上，通過(guò)為期16周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探討背誦對(duì)于職高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的影響。在研究方法的設(shè)

4、計(jì)上，采用了測(cè)試法和訪談法。筆者以職高二年級(jí)的兩個(gè)平行班(稱為實(shí)驗(yàn)組和控制組）的共86名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行了這次教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)第一周，兩個(gè)班86名學(xué)生統(tǒng)一接受寫(xiě)作前測(cè)試。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師要求實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在課下時(shí)間完成特定的背誦任務(wù)并告之下次英語(yǔ)課前接受檢查，而控制組的學(xué)生不作要求。實(shí)驗(yàn)最后一周兩個(gè)班的學(xué)生同時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作后測(cè)試。另外，筆者會(huì)隨即在兩個(gè)班分別抽取1015名學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)訪談，以便了解學(xué)生對(duì)于背誦的態(tài)度和實(shí)驗(yàn)實(shí)施的效果。實(shí)驗(yàn)數(shù)

5、據(jù)通過(guò)SPSS17.0進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：在經(jīng)過(guò)16周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，兩個(gè)組總體成績(jī)均有所提高，但實(shí)驗(yàn)組的寫(xiě)作水平比控制組進(jìn)步更大，表現(xiàn)為更高質(zhì)量的語(yǔ)言輸出，更加豐富和準(zhǔn)確的措辭選擇，較少的漢式表達(dá)和語(yǔ)法錯(cuò)誤，從而也提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和信心。然而，我們也要看到，由于樣本較小、統(tǒng)計(jì)測(cè)量手段比較單一等原因，本研究還有很多不足之處。怎樣提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和實(shí)際運(yùn)用能力還需要更加深入的研究和探討。總之，筆者認(rèn)為背誦這一傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)