背誦—仿寫法在英語寫作教學中的作用.pdf

1、英語寫作是“聽、說、讀、寫”四項技能中較難掌握的一項,同時也是大學英語教學中最為薄弱的環(huán)節(jié),英語寫作水平直接反映了一個人的英語學習水平。如何提高英語寫作水平成為當前研究的熱點和難點。本文在對國內外關于英語寫作方面的文獻、相關理論和實證研究做了大量研究的基礎上,以第二語言習得理論和心理語言學理論為支撐,提出了“背誦—仿寫”教學法。同時,經過教學實踐中的教學實驗驗證,本文提出的“背誦-仿寫”法對英語寫作有一定的促進作用。下面對本文的研究思路

2、和研究框架進行簡要的介紹:筆者主要采用教學實驗和問卷調查驗證相關假設。本文討論了以下問題:“背誦—仿寫”法能否提高學生的寫作水平?“背誦—仿寫”法能否比非“背誦—仿寫”法更好地提高學生的寫作水平?實驗組學生對“背誦—仿寫”法有什么樣的態(tài)度和看法?相應地,本文提出了以下實驗假設:“背誦—仿寫”法能提高學生的寫作水平,“背誦—仿寫”法比非“背誦—仿寫”法能更好地提高學生的寫作水平,背誦組學生對“背誦—仿寫”法持有肯定的態(tài)度和看法。教學實驗中

3、,研究對象為重慶師范大學120名英語專業(yè)二年級學生,分別被編為四個組,30人為實驗組,30人為背誦組,30人為仿寫組,30人為自然組。實驗組采用既背誦又仿寫的教學方法,背誦組只進行背誦,仿寫組只進行仿寫,自然組采用傳統(tǒng)的寫作教學方法。為了調查“背誦—仿寫”法的效果,教學實驗前后分別進行了寫作測試,對所取得的數據采用SPSS11.5軟件進行統(tǒng)計分析。問卷調查反映了學生對這一寫作教學方法的態(tài)度和看法。通過方差檢驗,實驗結果表明:接受背誦-仿

4、寫法的實驗組實驗之后的寫作成績好于非背誦-仿寫組的成績,說明此教學方法對英語專業(yè)學生的英語寫作能力有促進作用;同時,數據結果顯示背誦組的成績好于自然組的成績。問卷調查結果顯示,學生對背誦--仿寫法是持肯定態(tài)度的。本文提出的“背誦--仿寫”法經過教學實踐驗證對提高學生英語寫作水平具有促進作用。但是,由于實驗時間短、樣本數量少和個人能力等因素的限制,本研究存在缺漏和不足。希望大家批評指正,愿能拋磚引玉,引起同行和各位老師的關注,和大家一道能