淺談職高生學習動機的激發(fā)

1、1淺談職高生學習動機的激發(fā)淺談職高生學習動機的激發(fā)唐海職教中心徐曉紅[摘要]針對職高生普遍存在學習行為習慣差、學習目的不明確的現(xiàn)象，通過對職高生學生學習現(xiàn)狀及分析，研究學習動機及其與學習的關系、影響學習動機的因素，提出職高生學習動機激發(fā)的五點措施。[關鍵詞]職高生學習動機的激發(fā)當前，職業(yè)高中學生普遍存在學習行為習慣差，學習目的不明確，在校期間報著“混”的思想，給職高的教育教學工作帶來很大的難度，究其原因，主要在于職高生的學習動機是否清晰

2、、正確，下面筆者就此談談這方面的認識及措施。一、學習動機及其與學習的關系心理學認為，動機是驅(qū)使人們活動的一種動因或力量，它包括個人的意圖、愿望、心理的沖動或企圖達到的目標等；而學習動機是直接推動人的學習的一種內(nèi)部動因或力量，是人類行為動機體系的重要組成部分，它表現(xiàn)為學習的意向、愿望、興趣等形式，對人們的學習起推動作用。學習動機按動力的來源可分為內(nèi)部動機和外部動機。內(nèi)部學習動機是由內(nèi)在需要引起的，來源于認知的需要，即求知欲。這是成功動機中

3、最重要、最穩(wěn)定的部分，發(fā)源于好奇心和喜歡探究、操作、理解以及應對環(huán)境的心理傾向。外部動機由外部動機引起，反映憑自己的才能和成就獲得相應的社會地位或他人評價的愿望和要求，從尊重和自我提高的需要中派生。如在學習中，學校獎勵、老師表揚、家長3影響成功的六因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣（機遇）、他人幫助、個人情緒。因此，簡單地把成敗的原因歸結為能力高低或運氣好壞顯然是錯誤的。三、職高生學生學習現(xiàn)狀及分析職高生在思想上較普遍存在學習無

4、方向，無理想。在校讀書僅僅是因為自己學習成績差而無法上普高考大學，只是為了家長的意愿在此“混”一個高中文憑，或是因為自己不想做事，而認為讀書好“玩”，因而他們在思想上對學習無什么要求，也不需要達到什么目的。一切任其自然，做一天和尚撞一天鐘。職高學生在學習方面較普遍存在厭學情緒或傾向，學習自覺性、自信心差，沒有學習熱情，有的學生則表現(xiàn)為時冷時熱，即學習的積極性維持不長，反映早學習中表現(xiàn)為厭倦、逃避學習尤其是理論學習，上課紀律差，注意力不集

5、中，不愿做作業(yè)，害怕考試或?qū)荚嚶槟静蝗?。即使是專業(yè)課，雖然普遍存在喜歡參加專業(yè)實踐、動手操作，但不少學生并不是出于求知的需要，而是出于一種好奇或覺得好玩，或者是對課堂的一種逃避。透視這些現(xiàn)象不難看出，職高學生厭學的更本原因是學生缺乏內(nèi)部驅(qū)動力，即缺乏學習動機。首先，職高生普遍缺乏內(nèi)部學習動機，求知欲不強。這并不是他們生來就缺乏好奇心、好勝性及求知欲，而是早在小學或初中階段。往往由于考試失敗而受到教師、家長的指責甚至打罵，而逐漸產(chǎn)生對學