21世紀(jì)以來(lái)美國(guó)教師教育研究——基于2000～2011年JTE的可視化分析.pdf

1、教師教育研究要探索教師教育的客觀規(guī)律，其目的在于求真、求實(shí)，如果研究結(jié)論不真實(shí)，就失去了研究的真正意義。教師教育研究在各國(guó)的發(fā)展有較大的差距，從各國(guó)教師教育的研究力量來(lái)看，美國(guó)絕對(duì)強(qiáng)勢(shì)是其他國(guó)家所無(wú)法比擬的。1950年，美國(guó)教師教育協(xié)會(huì)(American Association of Colleges forTeacher Education，AACTE)開(kāi)始公開(kāi)發(fā)行《教師教育雜志》（Journal of TeacherEducatio

2、n，以下簡(jiǎn)稱(chēng)JTE），六十多年來(lái)，此期刊一直占據(jù)美國(guó)教師教育研究領(lǐng)域的制高點(diǎn)。
　　本研究采用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)中的內(nèi)容分析法，使用文獻(xiàn)計(jì)量軟件Bibexcel對(duì)2000年至2011年JTE刊登文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞、作者群、作者所在州以及參考文獻(xiàn)進(jìn)行詞頻分析，確定了21世紀(jì)以來(lái)美國(guó)教師教育研究的研究重點(diǎn)和熱點(diǎn)、高影響力作者、研究重鎮(zhèn)以及高被引文獻(xiàn)。然后用可視化畫(huà)圖軟件Pajek呈現(xiàn)關(guān)鍵詞共現(xiàn)、作者共現(xiàn)、機(jī)構(gòu)所在州共現(xiàn)以及高頻引文共現(xiàn)的科學(xué)知識(shí)圖譜

3、（Mapping Science），使美國(guó)教師教育研究重點(diǎn)、高影響力作者、研究重鎮(zhèn)以及高被引文獻(xiàn)可視化。
　　通過(guò)可視化分析，本研究得出美國(guó)教師教育研究主題形成了三大聚類(lèi)一核心的狀態(tài)。第一大類(lèi)是以教師知識(shí)和信念、教師教育理論、合作以及行動(dòng)研究為基礎(chǔ)的教育改革研究;第二大類(lèi)是以城市教師教育、數(shù)學(xué)教育、教師學(xué)習(xí)以及指導(dǎo)為基礎(chǔ)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究;第三大類(lèi)則由三個(gè)小聚類(lèi)構(gòu)成，而三個(gè)小聚類(lèi)又分別以教師質(zhì)量研究、多樣性研究和教師培養(yǎng)研究為中心

4、?？傊?，21世紀(jì)以來(lái)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究躍居美國(guó)教師教育研究主題魁首，教育改革研究承上啟下，數(shù)學(xué)教育研究掀起新的研究熱潮。連通的研究主題共現(xiàn)圖譜顯示各研究主題之間聯(lián)系密切。
　　在作者群方面，美國(guó)存在著一支研究教師教育的龐大群體，但是據(jù)作者合作共現(xiàn)圖譜顯示，美國(guó)教師教育研究的高產(chǎn)作者之間的合作度并不高，沒(méi)有形成聯(lián)系緊密的大型作者團(tuán)。相反，高產(chǎn)作者所在機(jī)構(gòu)的地理位置分布相對(duì)比較集中，主要沿美國(guó)的東西海岸及蘇必利爾湖、休倫湖、密歇根湖、伊