20世紀80年代以來美國基礎教育教師質量保障體系研究.pdf

1、大量研究表明，教師是影響學生學業(yè)成績的關鍵因素，因此教師質量直接關系到一個國家的教育質量。在過去的20世紀，世界各國為了能在未來綜合國力的激烈競爭中取勝，都把希望寄托于基礎教育上，寄托于基礎教育的主力軍——教師身上。美國是近年來率先實施教師隊伍質量保障體系的國家之一，其教師隊伍質量保障體系已較為成熟和完善?！八街?，可以攻玉”。總結世界發(fā)達國家?guī)熧Y隊伍建設的經驗，對于我國師資隊伍建設無疑會有十分有益的啟示。本文主要采用文獻法、歷史法以

2、及比較法等研究方法，擬就職前教師教育機構與課程的認定、新教師入職與錄用質量保障、在職教師的專業(yè)成長與發(fā)展、提高教師待遇，改變教師付酬方式、學校創(chuàng)建良好的環(huán)境氛圍、教師聘任制度的保障等方面對美國實施的教師隊伍質量保障體系從宏觀上進行介紹，以期對我國師資隊伍建設有所借鑒和啟示。 本文共分為六個部分。第一部分是界定教師質量保障體系的概念。第二部分是在掌握大量文獻的基礎上，使用了歷史的研究方法，探討了美國基礎教育教師質量保障體系歷史沿革

3、。第三部分介紹了20世紀80年代以來美國基礎教育教師質量的內部保障體系。80年代以來，美國教師教育進行了一系列改革，教師教育一體化的觀念已深入人心。美國制定出了嚴格的高標準，分別對教師教育的職前、入職和在職階段實施質量保障。第四部分是20世紀80年代以來對外部保障體系的概述，提出了主要包括提高教師待遇，改變教師付酬方式、學校創(chuàng)建良好的環(huán)境氛圍、教師聘任制度的保障等等。第五部分則對美國基礎教育教師質量保障體系的實踐作出了整體的評價。其中我