20世紀(jì)80年代以來美國(guó)中小學(xué)教師職前教育實(shí)習(xí)改革研究.pdf

1、分類號(hào)：密級(jí)：學(xué)校代碼：10165學(xué)號(hào)：201010195逢享研籬大學(xué)碩士學(xué)位論文20世紀(jì)80年代以來美國(guó)中小學(xué)教師職前教育實(shí)習(xí)改革研究TheStudyontheUnitedStatesEIementarYandbecondarYbch00II__一^__TeacherPreserviceEducationPracticumSincethe1980s學(xué)科、專業(yè)：出筮塾直堂研究方向：國(guó)際教育思潮研究導(dǎo)師姓名：王國(guó)豎二。一三年四月摘要教師作

2、為專業(yè)的教育教學(xué)工作者，其社會(huì)地位與影響都是無可取代的。美國(guó)在20世紀(jì)80年代初逐漸將基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的重心放在教師職前培養(yǎng)質(zhì)量上，特別是教育實(shí)習(xí)體系的進(jìn)一步優(yōu)質(zhì)發(fā)展。教育實(shí)習(xí)在美國(guó)的持續(xù)發(fā)展成為當(dāng)今各國(guó)在教育實(shí)習(xí)領(lǐng)域?qū)嵤└母锏牡浞?。作為人口大?guó)，我國(guó)對(duì)中小學(xué)師資的需求日益增強(qiáng)。為與國(guó)際先進(jìn)的教師教育接軌，我國(guó)一直在探索符合國(guó)情的教師職前教育實(shí)習(xí)體系。美國(guó)一直是教育改革的先鋒者，其成熟而完善的教師職前教育實(shí)習(xí)體系構(gòu)建理念能夠?yàn)槲覈?guó)的進(jìn)一步發(fā)

3、展提供借鑒。本文通過研究20世紀(jì)80年代以來美國(guó)中小學(xué)教師職前教育實(shí)習(xí)的改革與發(fā)展，分析歸納其特點(diǎn)，以期為我國(guó)中小學(xué)教師職前教育實(shí)習(xí)的發(fā)展提供參考。本文共分為六個(gè)部分。第一部分：概述本研究的提出緣由、目的、意義和研究方法，并多維度地分析了國(guó)內(nèi)外研究文獻(xiàn)，界定了教師職前培養(yǎng)、教育實(shí)習(xí)等概念。第二部分：介紹20世紀(jì)80年代之前美國(guó)中小學(xué)教師職前教育實(shí)習(xí)的歷史進(jìn)程。將20世紀(jì)80年代之前的教師職前教育實(shí)習(xí)的發(fā)展分為四個(gè)階段闡述。理清教育實(shí)習(xí)的

4、前期發(fā)展情況，有助于把握美國(guó)中小學(xué)教師職前教育實(shí)習(xí)的發(fā)展脈絡(luò)，是分析80年代之后的全面改革的基礎(chǔ)。第三部分：把握20世紀(jì)80年代以來，推進(jìn)美國(guó)中小學(xué)教師職前教育實(shí)習(xí)改革的因素。從教師專業(yè)化思想、主要教育政策與教育機(jī)構(gòu)的支持與認(rèn)可等內(nèi)部影響因素對(duì)改革的背景進(jìn)行分析。第四部分：以斯坦福教師培養(yǎng)項(xiàng)目的教育實(shí)習(xí)為個(gè)案，詳細(xì)分析20世紀(jì)80年代以來美國(guó)中小學(xué)教師職前教育實(shí)習(xí)體系的具體調(diào)整與改革，主要包括實(shí)習(xí)目標(biāo)、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)方式及實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)等方面

5、。這是本研究的重點(diǎn)部分。第五部分：嘗試總結(jié)20世紀(jì)80年代以來美國(guó)中小學(xué)教師職前教育實(shí)習(xí)改革的特點(diǎn)。主要包括來自政府、教師組織與學(xué)校三方對(duì)實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的制定與實(shí)施，以及教師專業(yè)化思想對(duì)教育實(shí)習(xí)各方面的影響等。第六部分：概括20世紀(jì)80年代以來美國(guó)中小學(xué)教師職前教育實(shí)習(xí)改革對(duì)我國(guó)的啟示。通過以上各部分對(duì)教師職前教育實(shí)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施方式與評(píng)價(jià)的介紹，提出了四點(diǎn)啟示，以期為我國(guó)中小學(xué)教師職前教育實(shí)習(xí)的改革與完善提供一定借鑒。關(guān)鍵詞：美國(guó)；中