高中地理課程學習不良者元認知能力及其訓練研究.pdf

1、近年來,學生學習不良問題日益升溫,逐漸成為心理學界和教育學界爭相關注的焦點。雖然學生學習不良問題已經(jīng)經(jīng)過了多年研究,但仍未達成統(tǒng)一概念。在地理學科中,學習不良現(xiàn)象普遍存在,與其他部分學科相比甚至更為嚴重,其影響因素涉及到個體智力因素、非智力因素及教育背景、社會家庭背景等多方面。與此同時,學生元認知發(fā)展水平也同樣受到學術界的廣泛關注。相關學術研究者大多傾向于把較多的注意力集中在學習不良學生的元認知特點和單一要素特點,或者是探討元認知與學習

2、不良學生的因果關系和外在表現(xiàn),較少關注元認知及其各要素與學習不良學生的相互關系和影響。此次研究主要是從元認知這一心理學概念入手,探討高中地理學習不良學生的元認知特征及其各要素的特點,并簡要分析它們之間的關系,有針對性地引導學生進行元認知訓練,希望能對提高高中生地理元認知技能,改善地理學習不良,希望對地理學科教學研究有所幫助。
　　本研究以日照實驗高中為例,其研究過程是:首先對高一、高二年級部分學生進行抽樣問卷調查,從中篩選出有效問

3、卷并進行歸類,然后依據(jù)一定的標準對學習不良學生進行統(tǒng)計,對統(tǒng)計結果進行分析說明,最后得出結論。
　　通過對日照實驗高中學生的問卷調查和統(tǒng)計,研究發(fā)現(xiàn):地理學習不良男生的元認知監(jiān)控和元認知能力顯著高于學習不良女生,而在元認知知識和元認知體驗能力上不存在顯著差異;高二地理學習不良學生的元認知監(jiān)控和元認知能力顯著高于高一學習不良學生,在元認知知識和元認知體驗能力上不存在顯著差異;與非學習不良學生相比,地理學習不良學生的元認知監(jiān)控和元認知