高中歷史教學(xué)健康人格教育的實踐探索——以高中歷史教材人民版必修Ⅲ為例.pdf

1、高中歷史教學(xué)健康人格教育的實踐探索——以高中歷史教材人民版必修11I為例研究生：黃聰敏指導(dǎo)師：王加豐浙江師范大學(xué)人文學(xué)院二。一二年三月高中歷史教學(xué)健康人格教育的實踐探索——以高中歷史教材人民版必修Ⅲ為例摘要隨著人們對教育目的認識山：『|【奉位能力本何一人格本位的回歸，人格教育已經(jīng)成為當(dāng)今世界教育的主流。本文嘗試從高中協(xié)止教材人民版必修Ⅲ束探索學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。第部分主要從學(xué)校和社會出現(xiàn)的系列現(xiàn)豫八于，闡述了人格教育對個體心理健康成長、

2、新課改的地位、社會年諧等方而的重要性；并劉人格、健康人格、人格教育等概念做了界定；對人民版必修l孫救學(xué)情況展川司卷調(diào)查，并分析人格教育存在的問題及原l矧。第二部分主要論述了歷史教學(xué)中的人格教育目標(biāo)、人格教育的原則與策略a人格教育是潛移默化潤物無聲，在歷史教學(xué)qt必須芏f徹體驗性、拱l(fā)象與具體相結(jié)臺、漿體教育與個性發(fā)展相結(jié)合及適度性等原則：提出典型熏陶、創(chuàng)|殳氛圍、期待激勵等教學(xué)策略，使歷史教學(xué)在培養(yǎng)健康人格日標(biāo)巾充分發(fā)揮積極作刖。并塒高

3、葉1歷史人格教育的實踐進行了具體案例分析。第_=_=部分重點探討了人民版必修1教學(xué)一l培養(yǎng)學(xué)生健康人格的途徑。筆者在教學(xué)實踐基礎(chǔ)上，總結(jié)出人格培養(yǎng)的如卜選杼：深入挖掘教材資源，利用并種情感元素肩過人格：激活歷史素材透過典型照陶人格：演染情感氛圍，用情理滋養(yǎng)人格：活』_j多媒體教學(xué)手段，用技術(shù)激悟人格；加強渫章內(nèi)外合作探究，于實踐中深化人格等途徑米引導(dǎo)學(xué)q砷目建優(yōu)良人格。最后一部分主要是對Ⅲ史教學(xué)人格教育實踐過樣的反思。耍繼續(xù)完善歷史教學(xué)