認知失調理論在高中英語教學中的應用研究.pdf

1、利用認知失調理論激發(fā)高中生英語學習動機的研究對當前高中英語教學有重要的影響。特別是全面開展素質教育的今天，學習動機越來越受到高中英語教育研究者的高度重視。在目前的高中英語教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，把握新一輪課改的具體的要求，細致研究目前的高中英語教學實際，探索尋找符合目前高中英語教學要求的教學方法和策略，更好的激發(fā)學生學習英語的學習動機，真正做到培養(yǎng)學生的學習興趣。本文就是在這個視角和目的下展開的，對高中英語教學實踐具有一定的指

2、導意義。
　　本文首先介紹了研究的問題和研究背景以及主要方法，并對多位心理學專家的研究進行了綜述。通過調查發(fā)現(xiàn)：認知失調理論可以激發(fā)學生的學習動機，是一種比較完善的心理學理論，這已被心理學家廣泛接受。作者著重從認知失調理論在高中英語教學中的應用研究，探討了如何正確使用認知失調理論提高高中生英語學習動機的有效途徑。
　　其次，本人查閱很多相關心理學的資料，并且結合自身多年的英語教育教學經(jīng)驗，認真地研究了高中教師和高中學生的心理

3、特點，以求對未來的的教育教學有更好的指導作用。
　　同時，本文對學習動機、認知失調理論、英語學習動機以及其他相關理論進行分析與總結，從理論上分析彼此之間的內在聯(lián)系。
　　最后，為了更好地研究認知失調理論對高中生的英語學習的實際作用，從而更有效地進行接下來的的實踐研究，筆者采用了實驗研究的方法，利用自己所教的兩個班級進行實驗前后的英語成績進行對比，通過比照后的結果證明認知失調理論在英語教學中的實際作用，以及深遠影響。同時，提出