在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式.pdf

1、互動(dòng)已經(jīng)成為研究第二語(yǔ)言習(xí)得與學(xué)習(xí)的中心課題，越來(lái)越多的學(xué)者和教師認(rèn)識(shí)到互動(dòng)在語(yǔ)言教學(xué)中起著重要的作用。目前在中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中正在積極提倡改變以教師為中心注重知識(shí)傳授的傳統(tǒng)教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)，課堂教學(xué)過(guò)程日益受到重視，因此開(kāi)展互動(dòng)研究顯得尤為重要。本文分析可能對(duì)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)模式產(chǎn)生影響的因素進(jìn)行梳理和分析，既探討目前英語(yǔ)教學(xué)中有哪些影響因素制約課堂互動(dòng)，這些因素在多大程度上能夠影響互動(dòng)，本文研究

2、了如何在中學(xué)英語(yǔ)課堂中創(chuàng)建互動(dòng)模式及怎樣把該模式用于英語(yǔ)課堂教學(xué)中?如何用該互動(dòng)模式來(lái)提高學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、表達(dá)能力及各方面綜合能力。 本文首先回顧了關(guān)于語(yǔ)言習(xí)得的各種理論。這些理論可以分為三類(lèi)(Ellis，1994)：行為論、先天論和互動(dòng)論。鑒于Krashen的理論對(duì)于二語(yǔ)習(xí)得具有重要影響，本文對(duì)Krashen的理論也進(jìn)行了回顧。這些理論對(duì)于語(yǔ)言環(huán)境和內(nèi)在加工機(jī)制采取不同的觀點(diǎn)。行為論強(qiáng)調(diào)外在因素—語(yǔ)言環(huán)境，而先天論強(qiáng)調(diào)

3、內(nèi)在因素—內(nèi)在的知識(shí)或機(jī)制?；?dòng)論則把語(yǔ)言發(fā)展看成是語(yǔ)言環(huán)境和內(nèi)在機(jī)制相互作用的結(jié)果。這些不同的觀點(diǎn)從不同側(cè)面說(shuō)明了二語(yǔ)習(xí)得和學(xué)習(xí)的原理和過(guò)程。有研究表明互動(dòng)對(duì)于二語(yǔ)習(xí)得和學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用，但就語(yǔ)言輸入，輸出和意義協(xié)商而言，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪一方面，是語(yǔ)言環(huán)境、內(nèi)在機(jī)制還是相互作用仍然需要進(jìn)行深入探討。本文認(rèn)為互動(dòng)論的觀點(diǎn)可以作為基本的理論框架來(lái)對(duì)二語(yǔ)習(xí)得和學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的互動(dòng)進(jìn)行研究和分析。本文據(jù)此對(duì)課堂互動(dòng)及其影響因素中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的作用作了

4、進(jìn)一步探討。策略和學(xué)生活動(dòng)等作為本文的主要研究?jī)?nèi)容。 為了找出英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題并且針對(duì)這些問(wèn)題探討可行的解決辦法，論文內(nèi)容包括：互動(dòng)模式基本原則的設(shè)計(jì)、具有交流互動(dòng)的中學(xué)英語(yǔ)課堂的優(yōu)勢(shì)、互動(dòng)的方式、互動(dòng)模式在應(yīng)用中的具體方法。 中學(xué)英語(yǔ)課堂中進(jìn)行互動(dòng)實(shí)踐時(shí)所要遵循的原則，具有“交流—互動(dòng)”的中學(xué)課堂的優(yōu)勢(shì)也在本文中做了分析。課堂教學(xué)的互動(dòng)方式很多，較為常用的有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)等。在師生互動(dòng)中，教師要考慮如