在高中英語教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)模式.pdf

1、互動已經(jīng)成為研究第二語言習(xí)得與學(xué)習(xí)的中心課題，越來越多的學(xué)者和教師認識到互動在語言教學(xué)中起著重要的作用。目前在中國英語教學(xué)中正在積極提倡改變以教師為中心注重知識傳授的傳統(tǒng)教學(xué)方式，強調(diào)以學(xué)生為中心加強語言實際應(yīng)用能力培養(yǎng)，課堂教學(xué)過程日益受到重視，因此開展互動研究顯得尤為重要。本文分析可能對教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過程和教學(xué)模式產(chǎn)生影響的因素進行梳理和分析，既探討目前英語教學(xué)中有哪些影響因素制約課堂互動，這些因素在多大程度上能夠影響互動，本文研究

2、了如何在中學(xué)英語課堂中創(chuàng)建互動模式及怎樣把該模式用于英語課堂教學(xué)中?如何用該互動模式來提高學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的興趣、表達能力及各方面綜合能力。 本文首先回顧了關(guān)于語言習(xí)得的各種理論。這些理論可以分為三類(Ellis，1994)：行為論、先天論和互動論。鑒于Krashen的理論對于二語習(xí)得具有重要影響，本文對Krashen的理論也進行了回顧。這些理論對于語言環(huán)境和內(nèi)在加工機制采取不同的觀點。行為論強調(diào)外在因素—語言環(huán)境，而先天論強調(diào)

3、內(nèi)在因素—內(nèi)在的知識或機制。互動論則把語言發(fā)展看成是語言環(huán)境和內(nèi)在機制相互作用的結(jié)果。這些不同的觀點從不同側(cè)面說明了二語習(xí)得和學(xué)習(xí)的原理和過程。有研究表明互動對于二語習(xí)得和學(xué)習(xí)有積極的促進作用，但就語言輸入，輸出和意義協(xié)商而言，更應(yīng)強調(diào)哪一方面，是語言環(huán)境、內(nèi)在機制還是相互作用仍然需要進行深入探討。本文認為互動論的觀點可以作為基本的理論框架來對二語習(xí)得和學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的互動進行研究和分析。本文據(jù)此對課堂互動及其影響因素中學(xué)英語教學(xué)的作用作了

4、進一步探討。策略和學(xué)生活動等作為本文的主要研究內(nèi)容。 為了找出英語教學(xué)中存在的問題并且針對這些問題探討可行的解決辦法，論文內(nèi)容包括：互動模式基本原則的設(shè)計、具有交流互動的中學(xué)英語課堂的優(yōu)勢、互動的方式、互動模式在應(yīng)用中的具體方法。 中學(xué)英語課堂中進行互動實踐時所要遵循的原則，具有“交流—互動”的中學(xué)課堂的優(yōu)勢也在本文中做了分析。課堂教學(xué)的互動方式很多，較為常用的有師生互動、生生互動、人機互動等。在師生互動中，教師要考慮如