德育資源論.pdf

1、德育資源論試圖對客觀存在的德育資源現(xiàn)象進行理論思考，以期對德育行為實踐活動中的諸種德育資源及其如何開發(fā)和利用等問題提供一種現(xiàn)實觀照。其研究的旨趣在于認識、開發(fā)和利用德育資源，以為教育對象的德性成長服務，為社會的精神文明建設服務。因此，德育資源問題研究無疑將對新時期的德育理論建設和實踐創(chuàng)新具有重要作用。正是基于這種理論訴求和現(xiàn)實期待，德育資源論的視域將主要集中探討以下四部分內(nèi)容:
　　第一章，德育資源的內(nèi)涵、特征與價值。這是德育資源

2、的基礎性研究部分。德育資源是構成德育活動和滿足這一活動所需要的各種有效性因素。德育資源異于資源、教育資源。德育資源是資源的一種特殊表現(xiàn)形式。德育資源更側重于精神層面的資源價值。德育資源也不等于教育資源。教育資源只有助益于教育對象德性養(yǎng)成時才是德育資源。德育資則是教育資源的重要組成部分。德育資源的基本特征是選擇性、生成性、多樣性、多用性。德育資源是整合性價值和基礎性價值的統(tǒng)一。德育資源是德育建設本身賦予其整合性價值。德育資源的基礎性價值是

3、德育資源價值的重要方面。因為德育資源既是德育活動的基礎和源泉，也是影響德育實效的重要因素。
　　第二章，德育資源的構成。這是德育資源研究的重點環(huán)節(jié)。德育資源構成分析需要采取多維度、多視角、立體式的思路。按照空間分布，有校內(nèi)德育資源、校外德育資源、信息化德育資源。按照功能特點，有素材性和條件性德育資源。按照資源屬性，有人力、財力、物力等德育資源。按照構成要素的存在形態(tài)，有軟資源與硬資源。按照歷史的維度看，有傳統(tǒng)德育資源和現(xiàn)實德育資源

4、。中國傳統(tǒng)德育資源是德育資源構成分析的重要方面。中國傳統(tǒng)德育的內(nèi)容資源包括價值觀教育資源、道德規(guī)范教育資源、信仰教育資源、君子人格教育資源。中國傳統(tǒng)德育資源的一大特色是德育途徑和方法資源豐富。現(xiàn)實德育資源是德育資源構成分析的主要方面，它包括德育人力資源、德育物力資源、德育財力資源、德育文化資源、德育課程資源、德育信息資源。解讀德育資源的構成是對其進行開發(fā)利用的重要前提。
　　第三章，德育資源的開發(fā)與利用。潛在德育資源轉變現(xiàn)實為德育

5、資源的動態(tài)實踐過程就是德育資源的開發(fā)與利用。德育資源利用與利用的指向是使現(xiàn)實形態(tài)的德育資源進入德育實踐，以使其發(fā)揮功效的過程。德育資源開發(fā)與利用關涉的幾個重要問題是德育資源開發(fā)與利用的主體，德育資源開發(fā)與利用的對象，德育資源開發(fā)與利用的原則，德育資源開發(fā)與利用的方式。德育資源開發(fā)與利用具有重要意義。它決定著校本德育課程開發(fā)的力度與實效;它有利于充分發(fā)揮教師的能動作用;它可以充分調(diào)動社區(qū)的教育積極性;它也為我國的社區(qū)教育奠定一定基礎。在德

6、育資源的開發(fā)與利用中，物質條件的優(yōu)劣、財力的保障是否到位、學校的重視程度是重要影響因素。開發(fā)者自身的素質是德育資源開發(fā)與利用的關鍵因素。教師是德育資源開發(fā)利用的主導和保障。反之，德育資源的開發(fā)與利用也能促進德育教師教育理念的更新、知識結構更新與優(yōu)化、專業(yè)能力提升。教師德育資源開發(fā)與利用中存在的一些問題不容忽視，因而要增強教師的德育資源開發(fā)和利用的能力。德育資源開發(fā)與利用關涉的策略舉隅包括校內(nèi)資源、歷史資源、社會資源、傳媒與網(wǎng)絡資源。

7、r>　　第四章，德育資源配置。德育資源配置是指在一定時期內(nèi)，德育主體通過一定方式將德育資源配置到德育中以實現(xiàn)德育目標的實踐活動過程。它關涉到德育資源配置的主體、視域、原則和方式。德育資源配置與德育資源開發(fā)利用關系密切。德育資源配置的追求是公平、效率、結構優(yōu)化、可持續(xù)發(fā)展。德育資源配置的影響因素是經(jīng)濟全球化的沖擊、社會政治經(jīng)濟文化的影響、市場經(jīng)濟影響、教育改革影響、德育地位的應然狀態(tài)。德育資源配置的主導是政府。政府配置德育資源的方式是財政