體育課堂教學(xué)目標(biāo)研究——以浙江師范大學(xué)職前體育教師為例.pdf

1、體育教學(xué)目標(biāo)是為了達(dá)到體育教學(xué)中某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的目的而設(shè)置的各個(gè)階段的預(yù)期結(jié)果。有效地課堂教學(xué)目標(biāo)是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的有力保障。作為即將步入工作崗位的體育教師，在體育教學(xué)過(guò)程中要首先明確每一堂課的教學(xué)目標(biāo)，課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)教案設(shè)計(jì)的核心，是教師以及同學(xué)們的教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。2012年實(shí)習(xí)結(jié)束返回學(xué)校，在同學(xué)的幫助下收集了嘉興三中、回浦中學(xué)、縉云中學(xué)、平陽(yáng)中學(xué)和其他實(shí)習(xí)同學(xué)的教案共57份。
　　本文以浙江師范大學(xué)2009級(jí)體

2、育教育專(zhuān)業(yè)部分實(shí)習(xí)生，體育專(zhuān)業(yè)碩士2011級(jí)2班體育教學(xué)方向的實(shí)習(xí)生，職前實(shí)習(xí)體育教師57份公開(kāi)課教案中課堂教學(xué)目標(biāo)的文本制定作為本文的研究對(duì)象。
　　本文將通過(guò)文獻(xiàn)資料法、案例研究法、邏輯法和訪談法對(duì)體育課堂教學(xué)目標(biāo)文本制定情況進(jìn)行研究和分析。研究?jī)?nèi)容在經(jīng)過(guò)認(rèn)真閱讀思考、梳理和綜合分析相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，主要得出以下結(jié)論:
　　1.通過(guò)研究結(jié)果顯示，采用SMART目標(biāo)管理原則中的明確性用以驗(yàn)證，目前職前體育教師在編寫(xiě)課堂教學(xué)

3、目標(biāo)中對(duì)明確課堂教學(xué)主體還存在著模棱兩可的問(wèn)題。
　　2.通過(guò)研究數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，采用SMART目標(biāo)管理原則中的可衡量性用以驗(yàn)證體育課堂教學(xué)目標(biāo)的編寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)大部分職前體育教師在體育課堂教學(xué)目標(biāo)中對(duì)教學(xué)中如何衡量教學(xué)效果仍存采用“基本、初步、大部分”等概括詞，因而無(wú)法對(duì)教師的課堂做出有效地評(píng)價(jià)。
　　3.目前職前體育教師對(duì)編寫(xiě)出的課堂教學(xué)目標(biāo)是否具有可實(shí)現(xiàn)性、可操作性還不是很清晰了解，采用SMART目標(biāo)管理原則中的可實(shí)現(xiàn)性來(lái)驗(yàn)證

4、，在課堂教學(xué)目標(biāo)編寫(xiě)時(shí)仍存在著為編寫(xiě)教案而編寫(xiě)，導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)出來(lái)的缺乏具體的可實(shí)現(xiàn)性。
　　4.通過(guò)研究數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，大部分職前體育教師的課堂教學(xué)目標(biāo)編寫(xiě)采用教學(xué)目標(biāo)維度仍有分歧。用SMART目標(biāo)管理原則中的相關(guān)性來(lái)驗(yàn)證，新課標(biāo)的修改和頒布仍未引起教師們的重視和采納，課堂教學(xué)目標(biāo)的編寫(xiě)需以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)。
　　5.采用SMART目標(biāo)管理原則中的時(shí)限性驗(yàn)證結(jié)果顯示，多數(shù)職前體育教師的課堂教學(xué)目標(biāo)完成的時(shí)限性還存在著模糊