培訓需求分析的技術路徑及其在農村教師培訓中的應用.pdf

1、隨著教師專業(yè)發(fā)展的縱深進行，教師培訓已被提高到國家戰(zhàn)略地位。教師培訓理念體現了中小學教師培訓越來越注重實效、越來越貼近教師實際需求的潮流趨勢。然而我國當前教師培訓尤其是農村教師培訓存在低效性的問題，其中重要原因之一，是因為窄化教師培訓需求涵義、教師培訓需求分析不到位。
　　本研究重審教師培訓需求的涵義：教師培訓需求有應然需求和實然需求、長遠需求和當下需求、共性需求和個體需求之分，而且教師培訓需又存在隱蔽性和動態(tài)性的特點。如何找到教

2、師的培訓需求？如何進行教師培訓需求分析更有效？于是進行了培訓需求分析技術路徑的探索。在分析已有相關研究的基礎上，確定本研究的教師培訓需求分析技術路徑——政策目標、勝任素質、績效差距、職業(yè)生涯相結合的分析方式。為了驗證該分析路徑的科學性、有效性和可行性，本研究以甘肅省部分地區(qū)的農村初中教師為例，將該分析技術進行嘗試性的應用。通過這四條路徑得出的培訓需求是否符合農村教師的需要？于是進行了培訓需求的確認。根據培訓需求的分析和確認結果，找到了農

3、村教師在教育教學能力、方法層面的需求。他們需要加強的重要方面有：教師知識、教學設計與組織、教學評價能力、信息技術能力、校本課程與教研能力、課題研究能力、職業(yè)認同與自主發(fā)展、師生身心健康發(fā)展。
　　本研究的培訓需求分析技術，能夠有效克服一種方法單獨運用時的局限性；每條路徑分析主體和客體不必面面具到，只需分析該維度最擅長的部分；有效利用便利資源，使分析結果既省時又科學；對該技術推導出的培訓需求全面分析，有利于形成統(tǒng)一的農村初中教師培訓