小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的問(wèn)題與對(duì)策——以哈爾濱市道外區(qū)為例.pdf

1、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是指在教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的背景下，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)在自身和外部因素共同作用下不斷更新、演進(jìn)和豐富的過(guò)程。在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展概念的框架下將小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展定義為：小學(xué)英語(yǔ)教師在從事英語(yǔ)教育教學(xué)的職業(yè)生涯中，通過(guò)自身的不斷努力和外部條件的保障，獲得小學(xué)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)所需要的專(zhuān)業(yè)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力，逐步提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，成為一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教育工作者的專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程。
　　教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是內(nèi)外因相互作用的結(jié)果，是內(nèi)在“自覺(jué)”和外

2、部“促進(jìn)”的結(jié)合體?，F(xiàn)階段，小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中存在許多問(wèn)題，有教師自身的問(wèn)題，也有教師培訓(xùn)部門(mén)、學(xué)校和教育行政部門(mén)的問(wèn)題，這些問(wèn)題相互影響，相互干擾，成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響因素。通過(guò)發(fā)現(xiàn)教師自身的問(wèn)題并加以分析，可以讓教師本人明確不能實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的原因，為小學(xué)英語(yǔ)教師自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供理論依據(jù)；通過(guò)發(fā)現(xiàn)教師培訓(xùn)部門(mén)、學(xué)校和教育行政部門(mén)的問(wèn)題并加以分析，可以使各個(gè)相關(guān)階層即政策制定者、組織者、管理者和教師教育者等，重新認(rèn)識(shí)外語(yǔ)教學(xué)和外語(yǔ)

3、教師專(zhuān)業(yè)化，改革現(xiàn)有教師教育的模式和內(nèi)容。
　　通過(guò)對(duì)哈爾濱市道外區(qū)129名小學(xué)英語(yǔ)教師自然情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段錯(cuò)位；學(xué)歷仍有未達(dá)標(biāo)者，跨專(zhuān)業(yè)教師占有一定的比例；職稱(chēng)普遍較低；兼職、代課教師多，鄉(xiāng)鎮(zhèn)尤為突出；教學(xué)任務(wù)重，工作量大。
　　通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：小學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)認(rèn)同感較低，導(dǎo)致責(zé)任感和職業(yè)道德素質(zhì)的下降；自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)薄弱；英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)不能持續(xù)鞏固和更新；英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)

4、知識(shí)不能內(nèi)化為實(shí)踐性知識(shí)；英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力沒(méi)有得到持久的、有意識(shí)的訓(xùn)練；英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)能力發(fā)展不夠全面；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)重終結(jié)性評(píng)價(jià)，輕形成性評(píng)價(jià)；教學(xué)反思能力不強(qiáng)；急需提高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是教育科研能力。
　　通過(guò)對(duì)教師培訓(xùn)部門(mén)、學(xué)校和教育行政部門(mén)對(duì)促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：教師培訓(xùn)部門(mén)的培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性和實(shí)效性；培訓(xùn)方式單一，忽視教師作為“成人學(xué)習(xí)者”的特點(diǎn)。個(gè)別學(xué)校校本研修開(kāi)展不力；農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源配置不到位。教育行政部

5、門(mén)過(guò)于重視小學(xué)英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試成績(jī)；小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)地位、專(zhuān)業(yè)待遇水平低沒(méi)有得到關(guān)注。
　　針對(duì)以上各方面小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題，提出解決這些問(wèn)題的相應(yīng)對(duì)策：建構(gòu)專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展的觀念，包括建構(gòu)教師的自我職業(yè)認(rèn)同、建構(gòu)自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)和制定個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃；在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展，包括開(kāi)展反思性教學(xué)、開(kāi)展自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)和開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教育科研；重構(gòu)小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)模式，包括“多群體”培訓(xùn)模式、“頂崗培訓(xùn)”模式和“課堂置換”培訓(xùn)