高職生感知學(xué)習(xí)風(fēng)格的培養(yǎng)及對(duì)英語(yǔ)閱讀的影響.pdf

1、當(dāng)代高職高專生的英語(yǔ)閱讀水平與閱讀能力都很低，然而培養(yǎng)學(xué)生具有較高的英語(yǔ)閱讀能力，良好的英語(yǔ)閱讀水平又是高職高專英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。為了改善高職高專生英語(yǔ)閱讀的現(xiàn)狀。本文調(diào)查了高職高專生的已有學(xué)習(xí)風(fēng)格以及英語(yǔ)閱讀策略的使用情況，分析了兩者之間的相關(guān)性，并根據(jù)高職高專生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)影響閱讀效果較大的感知學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們?cè)谶@種學(xué)習(xí)風(fēng)格的指引下選擇合適的閱讀策略，提高他們的閱讀能力。
　　 本論文首先對(duì)大連軟件職業(yè)學(xué)

2、院電子商務(wù)系的210名大二學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行調(diào)查研究。研究工具是自編的《高職高專生學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查問卷》。其次對(duì)這些學(xué)生的英語(yǔ)閱讀策略使用情況進(jìn)行調(diào)查研究。研究工具為自編的《高職高專生英語(yǔ)閱讀策略調(diào)查問卷》。調(diào)查結(jié)果顯示：(1)這些高職高專生對(duì)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格類型不是很了解。(2)這些學(xué)生不愿主動(dòng)培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格。(3)他們可以也愿意接受教師在課堂中對(duì)他們進(jìn)行符合他們特點(diǎn)的，他們所喜歡的圖片展示、英美電影原聲模仿等相關(guān)感知學(xué)習(xí)風(fēng)格的培養(yǎng)

3、。(4)這些高職高專生英語(yǔ)閱讀策略使用頻率不是很高。(5)比較了解自己學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生會(huì)在英語(yǔ)閱讀時(shí)使用與自己學(xué)習(xí)風(fēng)格想匹配的閱讀策略。最后本論文抽取210名學(xué)生中的兩個(gè)班，每班各44人進(jìn)行感知學(xué)習(xí)風(fēng)格的培養(yǎng)，一個(gè)為實(shí)驗(yàn)班，一個(gè)為對(duì)照班，前者接受為期4個(gè)月的感知學(xué)習(xí)風(fēng)格的培養(yǎng)。在培養(yǎng)前，對(duì)兩個(gè)班學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平進(jìn)行測(cè)試，統(tǒng)計(jì)出學(xué)生們的閱讀成績(jī)。4個(gè)月之后，對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平進(jìn)行測(cè)試，統(tǒng)計(jì)出學(xué)生們的閱讀成績(jī)。兩次統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行比較