通過(guò)推理策略培訓(xùn)發(fā)展高職生英語(yǔ)閱讀能力.pdf

1、閱讀是一項(xiàng)極有價(jià)值的技能。無(wú)論在理論上還是在實(shí)踐中，閱讀一直是語(yǔ)言教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。但在高職英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)模式和教學(xué)方法陳舊、忽視閱讀策略的培養(yǎng)，片面強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)、忽視閱讀能力的培養(yǎng)，結(jié)果是學(xué)生閱讀能力提高的速度相對(duì)緩慢，大部分學(xué)生的推理、概括總結(jié)能力較弱，英語(yǔ)閱讀能力普遍較低，所以，針對(duì)高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題和現(xiàn)狀分析，筆者認(rèn)為對(duì)高職生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)具有重要性和必要性。 基于對(duì)國(guó)內(nèi)外閱讀理論、閱讀模式、

2、閱讀理解層次、閱讀策略、推理策略等大量相關(guān)理論的研究，筆者發(fā)現(xiàn)：推理能力是一種演繹能力，是思維和語(yǔ)言邏輯的重要組成部分，能較好地反映人的理解能力和思維品質(zhì)。推理能力對(duì)閱讀理解能力至關(guān)重要，推理性理解貫穿閱讀理解過(guò)程的始終，并在閱讀理解中起著核心作用，因?yàn)槿魏巫髡叨疾豢赡茉谄轮邪俜种倜魇舅谕麄鬟f給讀者的信息，讀者必須通過(guò)填補(bǔ)“信息溝”以達(dá)到對(duì)篇章的深刻理解。鑒于此，筆者認(rèn)為提高高職生的閱讀能力應(yīng)首先發(fā)展高職生的閱讀推理能力。而策略

3、培訓(xùn)是發(fā)展能力的一條常用的、有效途徑，對(duì)成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的研究也表明：策略是成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者所必不可少的重要因素，所以筆者作出了通過(guò)推理策略培訓(xùn)發(fā)展高職生推理能力的途徑可以提高高職生閱讀能力的假設(shè)，并期望通過(guò)推理策略培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀能力是否得到提高，從而驗(yàn)證筆者所作出的假設(shè)是否成立。 筆者選定襄樊職院外語(yǔ)系2005級(jí)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)兩個(gè)自然班共80名學(xué)生作為研究對(duì)象，進(jìn)行通過(guò)推理策略培訓(xùn)發(fā)展高職生閱讀能力的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)由實(shí)驗(yàn)?zāi)?/p>

4、的要求、實(shí)驗(yàn)對(duì)象、實(shí)驗(yàn)工具、實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與結(jié)果分析五部分組成。實(shí)驗(yàn)過(guò)程包括實(shí)驗(yàn)前、能力培訓(xùn)及實(shí)驗(yàn)后三個(gè)階段。實(shí)驗(yàn)前首先對(duì)參加實(shí)驗(yàn)的80名學(xué)生進(jìn)行閱讀策略使用情況調(diào)查，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班共80名學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前閱讀理解水平測(cè)試。經(jīng)過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班40名學(xué)生進(jìn)行為期12周的英語(yǔ)閱讀推理能力培訓(xùn)之后，再對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班共80名學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后閱讀水平測(cè)試。而后從實(shí)驗(yàn)班40名學(xué)生中隨機(jī)抽取15名學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪談。最后，經(jīng)過(guò)對(duì)以上問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果、實(shí)驗(yàn)