感知學(xué)習(xí)風(fēng)格對通道效應(yīng)的影響研究.pdf

1、通道效應(yīng)指在多媒體教學(xué)設(shè)計中,采用雙通道(視覺通道和聽覺通道)的呈現(xiàn)方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料時,學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果優(yōu)于單通道(視覺通道)呈現(xiàn)方式。隨著實驗材料的豐富和實驗方法的完善,研究者發(fā)現(xiàn)通道效應(yīng)并非時時存在,而是受到內(nèi)外因素的限制。本研究在認(rèn)知負(fù)荷理論的基礎(chǔ)上,從學(xué)習(xí)者個體差異角度出發(fā),考察感知學(xué)習(xí)風(fēng)格對通道效應(yīng)產(chǎn)生的影響以及感知學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知負(fù)荷及通道效應(yīng)的關(guān)系問題,進(jìn)而為多媒體教學(xué)設(shè)計提供依據(jù)。本研究通過2個實驗對以上問題進(jìn)行探討,實驗

2、一采用2(感知學(xué)習(xí)風(fēng)格:視覺型、聽覺型)×2(通道呈現(xiàn)方式:單通道、雙通道)組間實驗設(shè)計,實驗二分為單通道呈現(xiàn)條件和雙通道呈現(xiàn)條件兩組實驗,從感知學(xué)習(xí)風(fēng)格影響認(rèn)知負(fù)荷的研究角度入手,分別采用單因素(感知學(xué)習(xí)風(fēng)格:視覺型、聽覺型)被試間實驗設(shè)計進(jìn)行研究。實驗二使用雙任務(wù)范式,并通過EyeLink II眼動儀記錄眼動指標(biāo),構(gòu)建認(rèn)知負(fù)荷綜合測評模型。實驗一、實驗二均通過Lynn O’Brien的《學(xué)習(xí)通道偏愛調(diào)查表(LCPC)》篩選出視覺型學(xué)

3、習(xí)者及聽覺型學(xué)習(xí)者,分別使用經(jīng)典實驗范式和雙任務(wù)范式,將被試在保持各組比例一致的前提下隨機(jī)分配至各實驗組進(jìn)行學(xué)習(xí),對主任務(wù)成績、次任務(wù)績效、眼動指標(biāo)進(jìn)行方差分析。實驗一結(jié)果顯示:(1)通道呈現(xiàn)方式與感知學(xué)習(xí)風(fēng)格在回憶測驗成績上交互作用極其顯著,對于再認(rèn)測驗,感知學(xué)習(xí)風(fēng)格主效應(yīng)顯著,感知學(xué)習(xí)風(fēng)格與通道呈現(xiàn)方式的交互作用不顯著。(2)對于圖形匹配測驗,通道呈現(xiàn)方式主效應(yīng)顯著。即在圖片再認(rèn)過程中存在雙通道優(yōu)勢效應(yīng)。由此可見,在對學(xué)習(xí)材料的保持

4、測驗中,學(xué)習(xí)者特征中的感知學(xué)習(xí)風(fēng)格是通道效應(yīng)產(chǎn)生的影響因素之一。實驗二結(jié)果顯示:(1)單通道呈現(xiàn)條件下,視覺型學(xué)習(xí)者的回憶測驗、遷移測驗成績及次任務(wù)績效均顯著優(yōu)于聽覺型學(xué)習(xí)者。(2)在雙通道呈現(xiàn)條件下,聽覺型學(xué)習(xí)者的圖形匹配測驗成績顯著優(yōu)于視覺型學(xué)習(xí)者,圖片興趣區(qū)注視次數(shù)顯著多于視覺型學(xué)習(xí)者。(3)認(rèn)知負(fù)荷多指標(biāo)綜合測評模型顯示:雙通道呈現(xiàn)條件下,聽覺型學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷顯著低于視覺型學(xué)習(xí)者。該結(jié)果證明通道呈現(xiàn)方式與感知學(xué)習(xí)風(fēng)格的匹配程度