“校園內(nèi)的公共服務(wù)”-高校教師崗前培訓(xùn)改革與發(fā)展研究.pdf

1、分類(lèi)號(hào)——G645l學(xué)校代碼!Q墨壘至密級(jí)學(xué)號(hào)—』0061090006“校園內(nèi)的公共服務(wù)“：高校教師崗前培訓(xùn)改革與發(fā)展研究‘。PublicServiceonCampus’。：ReformandDevelopmentofInitialTrainingforCollegeandUniversityFaculty指導(dǎo)教師姓名、職稱(chēng)重墮堡塾撞研究方湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一一年十二月／，k●●、7／l一、摘要lIIIIIIUIlll

2、IIIllIIIIY2046971高校教師是高校發(fā)展的核心力量，是高校聲望的重要載體。世界上任何職業(yè)，即便從業(yè)者受過(guò)充分嚴(yán)格的職前學(xué)歷教育，我們也無(wú)法期望他從業(yè)伊始即能做出充分的貢獻(xiàn)。高校新進(jìn)教師的培訓(xùn)與發(fā)展受到世界各國(guó)的關(guān)注與重視。我國(guó)目前實(shí)行的是自上而下的制度化、規(guī)?；咝＝處煃徢芭嘤?xùn)政策，雖有良好初衷，但缺乏合理設(shè)計(jì)。自1998年開(kāi)始實(shí)施，運(yùn)行十余年后，我國(guó)高校教師崗前培訓(xùn)已出現(xiàn)功效危機(jī)，成為急需研究的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。高校教師崗前培訓(xùn)相

3、關(guān)研究雖不少，但缺乏系統(tǒng)深入探究，甚至很多研究?jī)H僅站在管理者視角俯視問(wèn)題，提出改進(jìn)策略，但歸因失真，使高校教師崗前培訓(xùn)應(yīng)然面目更加混淆不清。本研究運(yùn)用中美比較研究、問(wèn)卷調(diào)研以及個(gè)別訪(fǎng)談等方法，站在促進(jìn)高校新進(jìn)教師發(fā)展的立場(chǎng)展開(kāi)言說(shuō)，首先從崗前培訓(xùn)理念反思入手，然后對(duì)高校教師崗前培訓(xùn)從組織運(yùn)行方式、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)考核諸環(huán)節(jié)進(jìn)行全程全景式剖析、解構(gòu)、建構(gòu)；最后進(jìn)行根本歸因分析，指出我國(guó)高校教師崗前培訓(xùn)改革與發(fā)展的根本走向。全文共分

4、八章。第一章導(dǎo)論。包括本研究的選題緣起、研究?jī)r(jià)值、概念界定、文獻(xiàn)綜述、研究思路與基本內(nèi)容、研究方法。第二章我國(guó)高校教師崗前培訓(xùn)的緣起及現(xiàn)狀分析。本章首先對(duì)我國(guó)高校教師培訓(xùn)的政策脈絡(luò)進(jìn)行梳理，同時(shí)解讀高校教師崗前培訓(xùn)政策文本，再?gòu)母咝Ｇ嗄杲處煱l(fā)展、國(guó)家高等教育質(zhì)量建設(shè)、國(guó)際高等教育關(guān)注的共同主題等三方面對(duì)高校教師崗前培訓(xùn)的必要性進(jìn)行了闡述，在現(xiàn)狀調(diào)研的基礎(chǔ)上，挖掘出當(dāng)前我國(guó)高校教師崗前培訓(xùn)需要關(guān)注的五個(gè)方面的問(wèn)題：培訓(xùn)理念、培訓(xùn)組織方式、

5、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)考核，接下來(lái)的五章即圍繞這五方面的問(wèn)題展開(kāi)研究。第三章“公共服務(wù)”——論高校教師崗前培訓(xùn)的理念。高校教師崗前培訓(xùn)在何種理念下運(yùn)行，是影響其培訓(xùn)效果的重要因素，本章對(duì)中美兩國(guó)高校教師培訓(xùn)理念——管理主義與公共服務(wù)的內(nèi)涵及其表現(xiàn)進(jìn)行了分別闡述，并比較兩種理念形成的背景和主要區(qū)別。指出公共服務(wù)理念的根本缺失與管理主義的濃郁盛行不僅體現(xiàn)在我國(guó)高校教師崗前培訓(xùn)政策制定上，也滲透在崗前培訓(xùn)實(shí)施的每一個(gè)環(huán)節(jié)，理念轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。第